《炊烟》教学设计 文本细读： 《炊烟》讲述的是"我";与一对"山里人";的小小的邂逅。在我"又累又饿";的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给"我";留下了深刻的印象。 按照事情的发展顺序，课文大致可以分为三部分。 第一部分（1）初见炊烟，心生希望。正当"我";又累又饿的时候，看见了远方山间轻轻飘荡的炊烟，不由得加快了脚步。 第二部分（2-4）盛情款待，感受温暖。通过煮饭、闲谈、告别等情节表现山里夫妇热情、淳朴的性格。 第三部分（5）回望炊烟，心潮激荡。飘动的炊烟下，木屋主人挥动手臂与我道别。这一幕，似电影镜头般定格在作者眼前，也定格在读者心田。 文中山里人的形象质朴感人，似一双无形的手拨动着读者的心弦，使人产生强烈的共鸣。这样的艺术效果得力于作者对人物细致、传神的刻画。 成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。 比如，课文中用了"客人来啦，快进屋吧！";"那还要问，坐下，先喝碗茶！";"钱？这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！";等语言描写；又有"她把那锅一连洗了三遍，红薯、白菜在山溪里洗得干干净净";等动作描写；还有"没等开口，她就笑着叫起来";，"她坐在旁边，笑着看我大口大口地吃";，"她又笑了";等神态描写，这样，一个热情爽朗、快人快语的农村妇女形象就栩栩如生的展现在了我们面前。 寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。 知识与技能目标： 1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解"无声无息、寄宿、回荡";等词语的意思。能正确拼读"塞";这个多音字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法目标： 1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。 2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。 情感态度与价值观目标： 通过阅读品味感受"山里人";的热情，淳朴，激发学生要向"山里人";那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。 策略与方法： 合作交流，读中感悟。 教学准备： 学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体课件，生字卡片。 学情简析： 课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以"炊烟";为题，学生理解起来可能会有一定困难。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、同学们，我们听过这首歌吗？《爱的奉献》只播放最后几句，"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间";同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。 学生畅所欲言。 2、师：今天我们就来结识一对"山里人";来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。 3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么？ 学生畅所欲言，质疑。 二、初读课文，整体感知。 1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！ 在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。 （教师给学生充分的时间自由读课文） 2、出示生词卡片，指名读，注意"塞";是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。 3、用各种形式理解课文中词语 （1）借助图片理解"炊烟、热气腾腾";。 （2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解"无声无息";"寄宿";"回荡"; 4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。 5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？ （学生谈初读课文后的感受） 三、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写，如"腾";"豪";等 四、作业 熟读课文，了解课文的主要内容。 第二课时 一、回忆课文，整体感知 《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？ 文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？ （学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答 板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良） 二、细读课文，品位理解 1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。 注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7cc4e73824284b73f242336c1eb91a37f0113263.html