龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 细寻外来务工子女融合教育的契合点 作者：程建霞 来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2016年第15期 摘 要：我校地处江宁经济开发区的覆盖地区，交通便利，周边的工业厂区多，属于进城务工人口较多的城乡结合部，近年来在我校就读的外来务工人员子女愈来愈多。我校根据实际情况，征集教师们的意见，试着寻找外来务工子女融合教育的契合点。本人也特别关注这一特殊群体，并在实际的教育教学中进行了一些大胆尝试。 关键词：外来务工子女；契合点；关注；关爱 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-018-1 一、合理编制小组 原来我们的班级授课制大多把学生分成四大组，每排两人，每组六排，我们发现大组里当地学生优势明显，不论是课堂的提问，还是解答都积极踊跃，而那些外来务工子女由于自卑心理或是抵触情绪或是语言交流等诸多因素的影响，在班级没有市场，也就失去了阵地，一学期下来这些孩子的成绩并不突出，大部分学生还会成绩倒挂。现在我们根据各班人数把6人分成一小组，把班级分成7到8个小组，由原来的排排坐，改为围着坐，朝黑板这一面空着，便于学生看黑板，其余三面分别各坐两个学生。每个小组中班级都会有意安排一名外来务工子女学生，每个小组都各有命名，所有的人员都编成号，而每组的三号都是特邀嘉宾——外来务工子女，这样的安排便于教师的记忆和关注，这样的小组编制让这些特殊孩子有了归属感，有了责任感，有了荣誉感，信心自然增加了。 二、适宜的教学互动 小组的编制适应我们的课堂教学。课堂教学中，小组的合作探究，每个学生都是必须参加的，每个小组成员都会在组长的分工下，完成各自的合作任务。如我们设计的课前学生的预习案，内容丰富，题型多样，体现层次，每个学生在自己提前完成的情况下，在小组中交流时要进行逐项汇报，出现问题及时讨论，共同纠正，小组解决不了的，组长进行记录，课堂向教师提问，而提问的任务就是每组的三号学生，即外来务工子女，他们把小组收集的问题进行归纳，在自己预习的基础上，不仅要与同学产生互动，还有更多机会与教师进行互动。当然在平时的课堂教学中，几乎每堂课教师都会寻找到适宜教学互动的一两个环节，让小组的每个学生都融入到学习氛围中，通过各自汇报共同探讨，这些外来务工子女的学习能力也逐渐提升，和同学、师生之间形成自然融合的状态，有些外来务工子女的一些个性特长也逐渐得到了展示，如对课文的特别理解，对题目的解答巧妙方法，会让这些孩子在小组中鹤立鸡群，令其他成员刮目相看。同时他们也能带动小组成员共同进步。于是乎这些特殊群体对学习充满了兴趣，对自己的能力也产生自信，同学们自觉形成了合力学习的大家庭。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29b588a259fafab069dc5022aaea998fcd224026.html