《威尼斯的小艇》说课稿 《威尼斯的小艇》第一课时说课稿 一、教材分析 《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小学语文教材第十册的第八组。五年级的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读明白一篇课文”，同时能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自行读书”的基础上向“自愿作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写”，这也是这一组课文的重点训练项目。再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展现了漂亮的异国风情与小艇的专门作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观看，抓住特点描画分不开的。 依照以上所说的重点训练项目与教材的特点，我制定以下的教学目标。 知识目标：1、会读本课生字、新词,有感情地朗读课文。 情感目标: 2、明白得课文内容,了解威尼斯专门的自然风光、小艇特点。 能力目标: 3、领会抓住事物特点写的表达方法。 因为语文教学离不开读,而且读是学生明白得课文的要紧方式,在读中使学生更容易明白得作者的情感,从而明白得课文.而开发学生写作的能力就要从课文中的精美语言来激发学生写作的欲望,来培养学生对写作的热爱.因此我把本课的重点为: ①朗读感受威尼斯专门的自然风光. ②领会抓住事物特点写的表达方法 因为乡镇学生文字积存,阅读面不够宽,体会作者语言的专门魅力能力还不够,因此目标③就成了本课的难点. 二、说教,学法 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。因此我在教学过程中充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的导路作用。因此我采纳了“读——议——说”的教学模式，所谓“读”确实是充分的让学生读课文，在读中解疑；“议”确实是鼓舞学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”确实是加强语言文字训练。“说”确实是让学生学会表达自己的见解.在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。如此通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的进展，提高自学能力。为了使学生能领会到有声有色的异国风光,我还采纳了情形教学法. 三、说教学流程 教学中,我设计了五个环节: (一)、情境导入. 导入时,我出示各国风光图,通过竞猜各国标志性建筑导入风光专门的威尼斯,激发学生的爱好,同时如此还能够集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情形，丰富了学生课外知识，有助于明白得课文内容。最后从题目质疑，鼓舞学生多元明白得课题，在认真审题中抓住课文的要紧内容,如此让学生养成提出问题,并能有目标的读文解决问题的好适应.此乃一举三得,好的开头是成功的一半. (二)、初步感知. 这一个环节的设计在整个环节起到导的作用,却又是不可或缺的环节,能够让学生初步认的生字,为品读课文扫除障碍,为下一个环节的学习做好铺垫. (三)、品读课文. 在此环节开始我提出问题:读了课文之后,你明白了什么?学生通过摸索了课文大致了解了课文描写的景物,然后我让学生角色置换,把自己当成游人入情入境的去拍照威尼斯的美景.并通过反复的诵读,升华学生对威尼斯专门风光的喜爱,最后出示威尼斯风光的图片,使学生进入情境,使学生发出由衷的赞扬,激发了他们说话的欲望,想要颂扬威尼斯就要引用语言文字,最后水到渠成投入到第四个环节体会作者文字魅力的学习中. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29c59c39ff4ffe4733687e21af45b307e871f985.html