山城的雾》教学设计 教学目的： 1．正确、流利、有感情地朗读诗。 2．感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的想象丰富、充满童趣、押韵的特点，激发学生 爱读诗、写诗的兴趣。 教学重点：感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的特点。 教学难点：创编儿童诗，学习押韵。 教学过程： 一、开门见山，揭题激趣 1．今天我们要再来学一首新的儿童诗，看老师写课题——《山城的雾》 。 2．谁能来读读课题？ 3、释疑：知道作者写的山城是哪吗？ 重庆因城市依山而建得名 “山城”。又因春秋季云轻雾重得名“雾都” ，那是作者蒲华 清的故乡。 二、初读诗歌，梳理文脉 1．布置初读要求： 那这山城的雾是怎么样的？作者又是怎么来写的呢？让我们赶快去书中找找吧。 （ 1）自由读诗，读通读顺，标上小节号。 （2）边读边思考：山城的雾是怎么样的？找出课文里的一个词儿来概括。 2．检查 （1）朗读 （2）梳理文脉 山城的雾是怎么样的？可以用哪个词来概括？——无比奇幻。 哪些段落就是具体写这种奇幻呢？ 2-7 自然段。 最后一段在讲什么呢？（写不完） 作者就是按照这样总——分——总的结构来写的。 三、感受奇幻，了解写法 1．了解写了哪些景？ 让我们一起走进这场无比奇幻的大雾， 把目光聚焦到 2-7 自然段， 看看作者写了雾中 的哪些景物？把这些景物圈一圈。 随机贴词条：山城、太阳、大车小车、行人、红灯、塔尖 2．哪些描写最能让你感受到这份奇幻呢？ （重点教学三句，了解写法，指导朗读，体会儿童诗想象奇特、充满意趣的特点） A “像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。 ” （1）作者把这场雾当成是——天上的仙女撒下帷幔 把山城当成是——谜一样的宫殿。 （2）想象一下，在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？ （ 3）让我们来看看这谜一样宫殿吧， （看图片）你有什么样的感觉？ （ 4）看，作者用上了比喻就把这种如梦似幻的感觉写出来了， 想象奇特）你能把这种奇幻读出来吗？ 想象多么奇特啊 （板书： ” B “大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。 （1）作者是怎么描写出这种奇幻的？ （ 2）那沈老师把它写成“大车小车都打开了雾灯，开得很慢很慢。 ”好吗？ （未引导学生体会到童趣，直接板书，较牵强） （ 3）多么富有童趣的想象啊！ （板书： 富有童趣）让我们一起合作着把这种奇幻读出来 吧。 看，近处——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。 ” 远处——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。 ” 马路上——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。 ” 立交桥上——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。 还有哪些描写也能让你感受到这份奇幻呢？ ” C 汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山” ！ 1 听说过“水漫金山”这个神话吗？ 白娘子为了救出被法海困在金山寺的许仙，调动了水兵水将， 洪水澎湃着，奔腾着，水 势浩大，顷刻之间就把金山寺给淹没了 （2）作者看到这雾想到了水漫金山的典故，作者这样的描写让我们仿佛看到了 （3）能读出这种气势吗？ 四、创设情境，读出奇幻 1．同学们，这三个句子用上了比喻、拟人，想象特别奇特、富有童趣，最能让我们感 受到这份奇幻，想去亲眼看看这场无比奇幻的晨雾吗？（播放音乐、图片） 2．第一层次：串读，发现押韵 这山城的雾确实像作者写的充满了奇幻，读着读着，看着看着，我们的眼前仿佛也幻 化出这样的一幅幅画面。 像天上的仙女撒下帷幔， 太阳一出山便被罩住—— 大车小车都提着红灯笼— 只听见—— 看不见了—— 看不见了 汹涌的雾在翻卷 2．发现了吗？我们连起来读这首诗的时候特别地琅琅上口，知道是什么原因吗？我们 可以看看每一节的最后一个字，看看你们有什么发现？ 幻、殿、圆、前、脸、尖、山、面。它们都是以 童诗的特点。 它能帮助我们将诗歌读得更有节奏和韵味。 这种韵味读出来。 an 结尾，这叫做押韵，这也是这首儿 自已好好地练一练， 看看能不能把 3．第二层次：生练读，评价 你们想读吗？自己练练吧。 （抽三个学生，一人两句合作读完。 ） 4．第三层次：配乐、带动作诵读 看大家读得有滋有味， 完全沉醉在这奇幻的雾中， 动作、带上表情来把整首诗读好。 五、丰富想象，写出奇幻 老师为你们配上音乐， 最好还能加上 1．第一层次：创编 （1）就像作者所说的，我真写不完这雾中的奇景，除了这些， 了奇幻的变化？ 你们觉得还有什么也发生 2）我们也要像作者一样用上比喻、 拟人这样的方法用上奇特的、 充有趣味的想象把刚 才说到的变化写得更加奇幻。选一个景物写。 （3）生练写，教师随机指导。 2．第二层次：修改 （1）投影学生作品，请生自己读。 （4 句） （2）关注韵脚 同学们发现了吗？上面有几个同学最后一个字也和作者一样押韵了。读读这两句，看 看是不是更有节奏和韵味， 还有两句我们一起动动脑筋， 看看能不能改一下， 也押上韵？四 人小组讨论一下。 3．第三层次：读诗 这就是我们 301 班同学创编的儿童诗， 想象奇特， 富有诗韵， 让我们一起自豪地来读读 我们的作品吧。 短短的四十分钟快结束了，这堂课上，我们一起朗诗儿童诗、 创编儿童诗， 感受着儿童 诗的魅力，希 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a258a28bb0d4a7302768e9951e79b89690268fb.html