京师博仁心理测评系统，心理测评应用专家！ 心理测评系统中原始分数的由来 原始分数是从心理测评中计算得来的最基本的分数。原始分数并没有告诉我们多少关于测评中个体的表现、同一个测评中个体与其他人的表现比较，以及在不同测评中个人表现的比较信息。如果没有额外信息的话，原始分数没有多大用处。 为了使得原始分数有意义，测评使用者需要依赖大量技术。例如，测评使用者通常将来自同一测评中的原始分数转成频数分布，或者进行描述性统计如集中趋势、差异性和相关性。频数分布给测评使用者提供了一组分数的直观印象，而描述性统计提供了表征测评平均分以及分数之间的差异的数量值。描述性统计也能提供关于个体在一个测评上的分数与其在另一个测评上的分数是否有关联的信息。此外，测评使用者还将原始分数转换成更具意义的标准分数，这样他们可以进行分数的比较，并且对转换分数与常模群体一一之前受测群体的分数进行比较。(我们将在本章后面讲到常模群体。) 多年以来，测评编制者一直努力提高测评的信度和效度。然而，还有一些测评使用者仍不知道如何恰当地解释测评分数。由于测评的不恰当使用和解释，人们很可能做出关于他们自己和他人的错误决策。Lyman(1998)提供了下列可能发生的情况： ．一个被告知说只有“一般能力”的大一新生从大学退学了。顾问没有增加一句“与她们学校其他学生相比，而她们学校自身的标准就非常高”。这个新生认为如果与一般群体相比她只有一般能力的话，那她与大学生相比是非常愚钝的。由于很难面对这种情况，她从大学退学了(这也可能还有其他的理由，但是这是原则1)。 ．一个学生曾经这样问我：“我是什么时候开始失败的?”在我置疑他的时候，他给我讲了这个故事：“我的高中老师告诉我说我的IQ只有88。她说我可以以州级足球运动员的身份进入大学，但是我肯定会被勒令退学一一由于我这样的IQ!”我向Don指出他在我的课上做得很好。我发现他在大学的前两年获得了矿的平均成绩。我提醒Don说证明布丁好坏的最好方法是吃一一证明学术成绩好坏的是已获得的等级，而不是用来预测等级的一个单一的智力测评：两年后，Don荣誉毕业。 尽管我们想问大量关于测评使用的问题(它们是可靠的、有效的测评吗?这些测评施测恰当吗?计分恰当吗?)，但是在本章有一个最重要的问题：是否恰当地解释了测评分数?在Lyman(1998)描述的情景中，似乎测评使用者都在解释学生测评分数时犯了不可接受的错误。如果大学顾问将这个新生的能力与大学生比，她是否可记为“平均以上”?如果告诉他在学校做得如此之好，Don的IQ是否可能是一个百分位等级而不是原始分数。 频数分布 频数分布可以用来概括接受一项测评的一组被试的分数。频数分布是按顺序排列的一组数字(或测评分数)。频数分布说明的是划分到各个范围或类别中的实际观测数(或百分 比)，显示了一组数据的总体情况．频数分布有大量的描述方式，其中最常使用的两个方法 是表格和柱状图。 为了建立频数表和柱状图，我们从原始分数开始。例如，假设我们有一组27个儿童的原始测评分数(表5．2)。建构频数表的第一步是找出最小测评分数和最大测评分数并将测评分数从大到小排列，反之亦然。第二步是计算和记录获得每个特定分数的个体数。第三步是以频数表的形式记录这些信息。 也可以用分组分数代替个体原始分数建立频数表。第一步是建立分类间距。分类间距是给原始分数分组的一种形式。Lyman(1998)认为在确定频数表的分类间距时，最好将分数大约分成15组。通过将最高分减去最低分，再除以15确定每组的宽度和组数。如果计算出来的宽度是偶数，加上1，这样每个间距会有一个中点。 心理测评研究中心 http://www.xinliceping.cn/default.htm 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b1a237801f69e3143329422.html