山东省临清二中高中语文 唐诗宋词8 江城子教案 苏教版选修
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江城子教案 【教材分析】这首词，是北宋著名的豪放派词人苏轼，因梦见早逝的爱妻，而写下的一首千古传诵的悼亡词。苏轼一向以豪放著称，这首诗却是真挚动人的婉约之作，是苏轼婉约词中的代表作。词以“记梦”贯穿全篇，连接起“梦前、梦中、梦后”三个层次。 【教学目标】 ①理解这首词的思想感情；赏析词中生动细腻地细节描写。 ②学习质朴自然的语言和白描的手法。 ③体会作者在悼念亡妻的同时，委婉地抒发十年间仕途坎坷、 命运多舛的感慨。 【教学重点难点】 1写景、记事、抒情纯以白描取胜的特点。 2想象丰富，往复曲折的结构，虚实结合的手法。 【教学方法】 朗读，自主探究，教师点拨 【课时安排】1课时 【教学过程】 (一)预习检查、总结疑惑（提问作者情况、朗读、作指导点拨） 【作者简介】见学案 【朗读指导】1注意停顿 十年/生死/两茫茫。不思量，自难忘。千里/孤坟，无处/话凄凉。纵使/相逢/应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来/幽梦/忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾/无言，惟有/泪千行。料得/年年/肠断处，明月夜，短松冈。 2注意语气 ，读出情感（播放朗读带） 【词义疏通】根据学案内容回答，并分组讨论自己的疑惑 （二）情景导入、展示目标。 这个世界上有一种别离叫伤心欲绝。有一种回忆叫痛彻心扉。读着这首词我们体会到了这种情感。在我们眼中他是:最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、 最潇洒的过客、最具人格魅力的。而今天我们读完这首词，会发现他还是最多情的大丈夫。 （三）文本探究，鉴赏体悟（学生以小组形式讨论，代表发言，教师点拨总结） 1请反复诵读作品，想一想，词人是如何把现实和梦境交织起来抒写悼亡之情的? 梦是不真实的，它往往是做梦者内心活动的真实反映。就记梦一类作品而言，毋宁说更是作者郁塞沉积的思想感情的勃然兴发。本词以“梦前——梦中——梦后”为时间线索，将“现实——梦境——现实”交织起来，发抒凄婉诚挚的悼亡之情。起笔彼我合写，“两茫茫”状幽明相隔，惘然无尽，而“自难忘”愈见自然真挚。“无处话”一句，既承难忘，又点阻隔之遥。“纵使”以下三句，由假设转出相逢，融入自我身世之感。下片“夜来”以下四句记梦，意幻情真，虚中带实。“料得”以下三句，从梦境回到现实，写梦后设想对方念己，“年年断肠”，柔情绵绵无尽，令人酸楚。） 2“不思量”（不去想的意思）与“自难忘”是否矛盾？ 这并不矛盾，相反是加得好，因为真实！王弗逝世后的十年间，东坡因反对王安石的新法，政治上受压制，心境悲愤；到密州任后，又逢凶年，忙于处理政务，生活上困苦到食杞菊维持的地步，而且继室王润之（王弗堂妹）及儿子均在身边，哪能年年月月、朝朝暮暮都把逝世已久的妻子老是挂记在心上呢？不经常想念，并不是已经忘却！十年忌辰，正是触动人心的日子，往事蓦然来到心间，久蓄心怀的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃而不可遏止。 3下阕首五句为苏轼所梦情景。请加入想象,以第一人称苏轼的口吻进行描绘。 还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？我多想和你共诉衷肠,可是千言万语却不知从何说起，我能做的只有傻傻地看着你，看着你泪流满面,却不知我也满脸泪痕 4相顾无言，惟有泪千行”好残忍！盼了这么多年，相见了，却又无言,为什么会无言呢？ 梦中 幽梦忽还------无望实现 轩窗梳妆------无不铭记 相顾泪流------无须言说 梦中——此时无声胜有声（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。） （四）小结 通常情况下，我们看到的是一个达观、开朗、幽默的苏轼。我们着迷他的“我欲乘风归去”我们欣赏他的“扣舷长啸”我们追随他的“归去，也无风雨也无晴”…但是我们能够接受一个儿女情长的苏轼吗？ 鲁迅说过“多情未必非豪杰，怜子如何不丈夫”。从这里我们可以看到一个更加真实的苏东坡，更加成熟的真丈夫。正是这样一个情感丰富的性格丰满，形象立体的苏东坡，才让我们如此的喜欢他。 讨论思考（做学案内容） 1本词的线索是什么？如何贯穿？ 这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境----现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。 2总结本词最突出的表现手法。 以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，才格外地显得情真意切。 （五）拓展 1中国古代诗歌虚实结合的表现手法 1、“虚”和“实”是中国传统绘画的技法之一。“实”指客观地反映绘画对象，“虚”指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。在中国古代诗歌中“虚”和“实”结合的表现手法运用比较多。 2、 在中国古代诗歌中，“虚”是指知觉中看不见、摸不着的虚幻世界和梦境等。 “实”是指客观存在的实象、事实、实境。 2、一般情况下，“虚”包括三种 ： 1）.虚幻世界和梦境。苏轼的《江城子•十年生死两茫茫》也是为我们描绘了一幅“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”的虚幻之景。 2）.想象和回忆。《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。 3）.设想之境。例如柳永的《雨霖玲》一词，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 2鉴赏练习 悼亡 青衫湿遍，凭伊慰我，忍便相忘。半月前头扶病，剪刀声、犹在银釭。忆生来、小胆怯空房。到而今、独伴梨花影，冷冥冥、尽意凄凉。愿指魂兮识路，都寻梦也回廊。 1 / 3 咫尺玉钩斜路，一般消受，蔓草残阳。判把长眠滴醒，和清泪、搅入椒浆。怕幽泉、还为我神伤。道书生薄命宜将息，再休耽、怨粉愁香。料得重圆密誓，难禁寸裂柔肠。 【注】这首词，从“半月前头扶病”句来看，当是诗人所赋悼亡之作中的第一首，作于其妻卢氏亡故的半月 “ 苏 辛 ” ——词 “ 宋 四 家 ” ——书法----- 坎坷的一生 京城--- -- ---徐州---湖州--- －-登州—扬州－－定州－－ --后。 儋州 诗句回顾 ①人有悲欢离合, 。此事古难全,但愿人长久. 。 ② ，西北望，射天狼。 有人评价这首词“真是柔情寸断，此情涌向笔底，写来字字凄怆， ‘令人不忍卒读’。”请结合词的内容加③雄姿英发。 ，谈笑间， 。 以简要分析。 ④竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 。 【总体把握】 【明确】词的上片开始直抒胸臆，说泪水将青衫湿遍了，为妻子的死而痛哭！其后“冷冥冥、尽意凄凉”“蔓（一）诵读全词，结合课文下面的注解，感知文本的意思。 草残阳”“和清泪、搅入椒浆”“难禁寸裂柔肠”等无论是抒情还是写景都极写其凄惋哀怨的情感。 （二）下阕首五句为第一个层次。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。（不少作业：1背诵并默写全词 于100字） 答： 2完成学案课后练习题 《江城子》导学案 课前预习学案 【预习目标】①通过预习，了解苏轼的生平经历 ②读懂词义，并体会其中包含的情感 【资料补充】 公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿 英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗【课前质疑】 见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮 此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次课内探究学案 有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。【学习目标】 可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。 公元1075年，①理解这首词的思想感情；赏析词中生动细腻地细节描写。 东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。②学习质朴自然的语言和白描的手法。 此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。用词写悼亡，是苏轼的首创。 ③体会作者在悼念亡妻的同时，委婉地抒发十年间仕途坎坷、 命运多舛的感慨。 【学习指导】 【学习重点】 悼亡诗，即借追述往事，表达对亡故亲人的悼伤与思念之情的诗歌。悼亡诗的思想内容较为单纯，除了多借写景、记事、抒情纯以白描取胜的特点。 追怀往事表现伤逝之情以外，还常以“记梦”的形式，多写作者与亡故亲人梦中相会的情景，借以表达对亡【学习难点】 故亲人的悼伤与思念。由于失重的梦境“尽取材于醒时经验”，故而仍属虚实相生的手法，使人读了更觉情想象丰富，往复曲折的结构，虚实结合的手法。 深意切，难以忘记。 【自主探究】朗读全词，探究下面问题。 【作者简介】根据你手中的资料，完成下面的内容 请反复诵读作品，想一想，词人是如何把现实和梦境交织起来抒写悼亡之情的? 苏轼（ 1036 一 1101），字 ，号 。 才华横溢的苏轼 （二）“不思量”（不去想的意思）与“自难忘”是否矛盾？ “ 唐宋八大家 ” ——散文 “ 苏 黄 ” ——诗 （三）下阕首五句为苏轼所梦情景。请加入想象,以第一人称苏轼的口吻进行描绘。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b413b9e80d049649b6648d7c1c708a1284a0a3d.html