1公顷有多大 实验目的： 学生在自学公顷概念后，根据1公顷的概念估算校园里接近1公顷的土地，并通过实验测量和调整，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的面积观念。 实验准备： 指导学生策划并修改实验方案；准备测量器材，如10米长的绳子、卷尺等。 实验过程： 一、实验准备 1自学分享 提问：同学们，通过前面的自学你对“公顷”有了哪些认识？ ①测量或计量土地面积，通常用公顷作单位。公顷可以写成hm2。 ②边长为100米的正方形土地，面积是1公顷。 ③1公顷=10000平方米 【结合学生汇报板书：公顷（hm2） 边长为100米的正方形土地，面积是1公顷。 100×100=10000（平方米） 1公顷=10000平方米】 追问：1公顷=10000平方米你是怎么知道的？怎样算？ 揭题：同学们，你们真了不起！掌握了公顷的知识，那1公顷实际是多大呢？今天这节课我们走出教室，通过数学实验，来具体认识1公顷到底有多大！【板书课题：1公顷有多大？】 2介绍方案 提问：课前你们每个小组已经根据实验目策划了实验方案，哪个小组来详细的介绍一下你们的实验方案？学生介绍 小结：听完你们的介绍，尤老师觉得你们组的方案很详细，具有较强的可操作性。其他组的实验方案也像这样有较强的实践性吗？ 引导：下面尤老师把宝贵的时间交给你们，给你们15分钟的时间，去实践你们的实验方案。看看，在实验的过程中会遇到哪些问题呢？遇到问题又是怎样解决的呢？最终结果和选择又如何？提醒各位：按小组排好队走到各自的实验地点，活动过程注意安全， 13：55 我们准时在这里集合，能完成任务吗？开始行动吧！ 二、实验测量 学生开展实验，听课老师可以自由选择一组同学参加活动。 三、实验汇报 1汇报交流 谈话：实验活动结束了，尤老师先做个小调查。通过测量，估算的面积和1公顷很接近的小组有吗？比1公顷偏大的小组有吗？（没有）比1公顷偏小的是哪几组呢？ 引导：尤老师请两个小组的代表分别到前面来介绍你们组的实验成果，并反思一下你们组在实验的过程中遇到的困难、解决的办法、以及还有什么遗憾？ 学生介绍并谈反思 小结：听完你们两个组的实验成果汇报和反思，尤老师要给你们每个组点个赞！你们每个小组不仅群策群力策划出可行的实验方案，而且在活动中分工明确、组织高效、顺利完成了实验任务，了不起！ 2知识应用 介绍：我们再来看看另外四个小组的实验成果。（展台展示） 提问：（出示课件）尤老师在学校地图上也找到了一公顷，你能根据对1公顷的认识，估算出学校的面积大约是多少公顷吗？（结合课件说明约6公顷） 小结：根据对1公顷大小的深刻认识，同学们已经能够比较准确的估算出了学校的面积大约是6公顷，了不起！ 追问：我们知道测量或计量比较小的土地面积常用公顷作单位。如果要测量或计量更大的土地面积，比如常州市的面积、江苏省的面积、一个国家的领土面积，你觉得还适合用公顷做单位吗？那用什么呢？根据以前的经验，你能说说什么是1平方千米吗？ 小结：了不起！这是我们下节课要研究的内容。 3回顾反思 回顾：同学们，回顾一下，从一开始到现在，我们经历了怎样的实验过程？ 小结：同学们说的很好！今天这节课我们是从自学开始，在自学公顷的知识后，我们提出问题“1公顷有多大呢？”，从而明确了实验目的，然后我们分小组根据实验目的策划实验方案，课堂上我们根据实验方案组织实验开展，实验结束后我们汇报实验成果，最后进行实验反思。像这样，经历“明确实验目的-策划实验方案-组织实验开展-汇报实验成果-进行实验反思”的过程，是科学实验的一般方法。 【结合说明板书：实验目的-实验方案-实验开展-实验成果-实验反思】 四、实验总结 提问：通过这节数学实验课，你有哪些收获？ 总结：通过这节数学实验课，相信同学们不仅对1公顷有了更为直观的认识，而且还进一步的学习了科学研究的方法。同时你们每个小组在实验过程中的表现也让尤老师感到惊喜和欣赏！尤老师相信，你们今天的这节数学实验课，或许会为你们以后的学习、工作或生活带来方便！ 板书设计： 实验目的 1公顷有多大？ 实验方案 公顷 hm2 实验开展 边长为100米的正方形，面积是1公顷。 实验成果 100×100=10000（m2） 实验反思 1公顷=10000平方米 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b77cd48306c1eb91a37f111f18583d049640f5f.html