数学综合实践活动课的实践与反思教学数学实践活动课的反思 “数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”充分体现了《数学课程标准》对于培养学生的创新意识和实践能力的高度重视，数学实践活动课在教本中就显得尤为重要。通过数学实践活动，使学生认识到数学原来就来自我们的生活中，数学是认识和解决我们生活中问题的有力工具，同时也获得数学探究的切身体验和能力。在一线教学的我对此更有切身的感受。 一、要变“以本为主，活动为辅”为“以教材为依托，突出数学实践活动课地位”，激发学生学习数学的情感，树立应用数学的意识 数学实践活动课是数学实践与数学能力综合应用的有机结合。通过实践活动，使学生对数学学习产生亲近感，数学就在我们生活中，数学可以用来解决生活中的很多问题，从中体验学习数学价值。 【案例】百分数的应用（实践活动课） 教学片段： 师:拿出设计好的表格，让学生把收集好的数据填入并完成计算。 师：你通过收集神州号飞船的发射的次数、成功的次数与发射成功率的计算，有何感想？你觉得学习百分数有什么意义？在生活中很重要吗？ 通过数据的收集、调查使学生感受到学习数学是一种极有意义的活动，而不是枯燥无味的数学。数学学习不只是计算、逻辑上的推理，而是与我们生活密切相关的，从而唤起学生学习数学的内在情感。 二、要变教师的“引”学数学为学生主动的探索学数学 数学实践活动并不是在学生所学数学知识领域之外，增加新的知识，而只是更加强调数学知识的整体性、现实性和应用性。在实践活动中促使学生综合运用数学知识进行主动的探索，合作交流，学会综合运用所学知识解决问题的能力。 【案例】第十二册数学观察与测量（活动课） 教学片段： 师：请同学们看屏幕上：（快速旋转的宾馆门）是一个什么样的形体？ 生：圆柱体。 师：请同学们再观察一下屏幕（停止转动的宾馆旋转门），你发现什么？ 生1：是宾馆的旋转门。 生2：每一扇玻璃门都是长方形的。 师：它是绕着什么旋转的，你发现了吗？你有什么启发？如果转动你手里的小旗，你有什么发现？ 学生分组，探索、交流、汇报自己的发现。 师：你有办法计算出小旗旋转后产生的图形的体积吗？ 一般情况下，要计算圆柱、圆锥的体积要知道相应的条件，现在学生手里拿的既不是圆柱也不是圆锥的实物，要计算的只是想象中的圆柱、圆锥的体积，困难很大，各小组经过一阵的探索、讨论，终于找到了解决问题方法。 师：这样难的问题你们都能解决，真了不起。 数学实践活动课本质是一种解决问题的活动，综合应用数学知识解决问题是发展学生思维的重要途径。在解决问题的过程中教师要充分尊重学生的自主性，放手让学生独立思考、自主探索、合作交流。在探究中发展学生的创新思维。 三、要变注重“结果”为注重数学学习“过程” “数学是过程，是活动，学数学就是做数学，就是去解决一个问题，获得一种体验。”有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。学生学习数学的目的不仅仅是获得计算的能力，更重要的是获得探索数学的体验和应用数学解决实际问题的能力，学生学习数学的过程就是感受数学、体验数学和运用数学解决实际问题的过程，认识事物之间的客观规律的过程。教师要密切关注学生在学习数学过程中所表现出来的情感意志，学生在学习过程中所表现出来的观察、描述、操作、猜想、推理、交流和应用等，让学生经历自主“做数学”的过程，体现出学习过程的个性化。 【案例】在计量物体体积的活动课中，学生要解决的问题是：求出铅球的体积和一些不规则的物体的体积，学生通过猜想、动手操作、探索来求物体的体积。 从这一过程本身来看，就是学生积极学习数学的情感体验，获得数 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cfac9f3d13a6f524ccbff121dd36a32d7375c73d.html