《饮酒》教学设计 教学目标： 1有感情地朗读、背诵诗歌 2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，理解本诗丰富深刻的思想内涵，感受诗歌的语言美、意境美。 3、学习诗人恬淡悠然的心境和高远脱俗的精神。 教学重点： 反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，理解本诗丰富深刻的思想内涵，感受诗歌的语言美、意境美。 教学难点： 学习诗人恬淡悠然的心境和高远脱俗的精神 教学过程： 一、创设情境，激发学生兴趣导入： 1、猜猜他是谁？ 二、走近陶渊明 1、学生自由谈课前搜集的陶渊明资料，师补充，投影： 名 潜 字 元亮， 时 东晋时期 地 浔阳柴桑人 评 著名田园诗人，隐逸诗人 散文家 作品：《饮酒》《归园田居》《读山海经》 《桃花源记》《五柳先生传》 2、讲陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。突出陶渊明的清高和有骨气。 3、补充《归园田居》，从中看出陶渊明是个什么样的人？ 古诗学习方法——知人论世 三、反复诵读，了解古诗内容 1、自由读 2、诵读：读出停顿 本诗作为田园诗歌的名篇，我们应该用一种怎样的语气、语速来读呢？ 请同学朗读示范、比读、在反复朗读中感受诗歌的音韵美。（出示停顿划分） 古诗学习方法 ——诵读：读出停顿 3、译读：结合课本注释，翻译诗歌，并标注自己不懂的词语或诗句。 4、诗的题目与内容之间存在什么问题吗？ 余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。 明确：《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨，这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。 诵读：注意语速、语气、读出轻重、停顿 四、诵读、讲解、探究，理解作者的深意 1、合作探究：作者“结庐在人境”，为何没有 “车马喧”？ 2、赏析名句：采菊东篱下，悠然见南山 （1）展开联想和想象，用优美生动的语言描绘诗句展现的画面。 感受“悠然”意境。 古诗学习方法——展开想象联想 （2）赏析“见” 苏轼：因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处，近岁俗本皆作“望南山”，则此一篇神气都索然矣。你怎么理解苏轼的这段话？说说你的想法。 古诗学习方法——赏析名句 诵读：读出画面和意境 3、抓住关键词 （1）理解“心远” （2） 理解菊和飞鸟的意象 菊： 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 宁可枝头抱香死， 何曾吹落北风中。 飞鸟： 混迹官场：望云惭高鸟 ——《始作镇军参军经曲阿作》 归隐田园：鸟倦飞而知还 ——《归去来兮辞》 归隐原因：羁鸟恋旧林 ——《归园田居》（其一） 古诗学习方法——抓关键词 诵读：读出情味 5、合作探究“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指什么？为何“忘言”？ 诵读：读出层次。 6、结合本课学习，请你说说陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？ 陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其积极意义。 但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。 六、 结语： 我们需要诗意地栖居，品味人生的悠然。 面对生活，我们需要陶渊明的采菊东篱，更需要范仲淹的先忧后乐。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e28bc61c3c708a1284ac850ad02de80d5d80654.html