小学语文课古诗词意象教学实施策略 摘要：新时代教学背景下，古诗词教学的重要性依然保持着他原有的内涵和重要性。古诗词教学是学生传承中华文化，接受审美教育，提高语文综合素养的重要途径。古诗词中孕育的文化精髓和道德修养，传达的意境以及所表达的感情，一涌而注，是学生通过古诗词学习传统文化，进行历史传承的必要学习课程。因此，在小学语文课中古诗词教学的实施中，要打破传统教学模式的字词句的单一理解，深入到诗词内容中，把握诗词中意和象的结合体，强调意象教学，激发学生学习古诗词的兴趣，提高学生学习能力。 关键词：小学语文；古诗词；意象教学 语文是基础教学阶段中的基础学科，小学语文教学又是基础部分中的重点内容。其中古诗词部分是经过严格筛选出来的，或是充满童趣，或是描写乡野生活，或是赞美自然风光，或是思乡怀亲，通过不同的时代、不同的意境，经过创作主体独特的情感活动，而创造出的某种艺术形象，用来寄托和表达作者的思想感情。因此，对古诗词的整体把握很重要，在对字词的理解到位后，针对古诗词学习进行意象教学模式，使学生在学习诗词的深度和广度上把握整体和重点，达到学习古诗词的高效性。[1] 一、借助多媒体教学，展开意象 新时代教学环境中，教师要结合学生的基础知识、基本认知，整合所学古诗词内容，结合的多媒体教学的运用可以使学生直接感知意境的美妙,通过声音和画面将古诗词的内容生动形象地展现出来,将诗歌具有的形象美、音乐美、意蕴美，对意象的领会都依托多媒体的播放还原出来。让学生的理解更有依据性，更充分具体。因此依托多媒体设施，采取直接进入意境的手法，使学生学习古诗词更有生趣，增添趣味性，着重了理解方式的理性、专业，整合诗歌的形象性和学生的思维倾向性，为学生提高综合能力、扩展综合思维能力提供硬件支持。教师在可控的时间内，在多媒体播放过程中，引入学生对诗词意境的体会和感悟，生发自己独有的心境，用意和象的合体激发学生学习古诗词的兴趣和信心。意象思维在学生的学习中逐渐成为一种习惯，使学生在记忆古诗词中没有违和感，自然流露自然表达，自然地记忆，知识不在晦涩，学习也不显得枯燥。[2] 比如在进行《牧童》的教学时，教师通过播放ppt，引导学生体会视频中的是个韵律、节奏和情感，在这贴近儿童生活的诗词中，感受古代小儿的日常和快乐时光。在意境中体会作者用词的生动传神，体会诗人热爱田园生活的思想感情。在诵读中，反复回忆视频中意象的展现，用自己的语言贴切的描写和翻译诗词内容，达到对诗词的精准理解和记忆。 二、开拓想象空间，展开意象 诗词歌赋，有着古旋律，带着古韵和历史传统道德修养为学生展现时代特色和魅力，尤其是小学生在对诗词学习中，因为知识认知的短缺，初学诗词，感觉晦涩难懂，记忆理解都会有难度。教师要在教学过程中，重视学生学习的方法和能力，诗词字词的简洁，短短的五言或七言，就将作者的思想感情表达出来，其中有情有景，耐人寻味。因此，教师在教学中，一定要启发学生的想象能力，扩展学生的想象空间，可以让学生带着问题进行学习，展开意象。在学习过程中，教师可以指导学生分组讨论诗意内涵，引导学生将作者所描述的意象进行还原补存，构建广阔的“对话场”，在交流碰撞、相互作用中，把诗词中语言、诗意想象成一幅幅鲜活的画面或一幕幕立体的场景，让学生融入其中，感同身受，和诗人的情怀共鸣。 三、创设情境教学，领会意象 古诗词自有的特点是字词简约、概括精炼。作为诗词情思的载体，对古诗词的学习超越了时空,有着凝重的历史感。教师要引导学生联想旧知，把握意象含义，这个过程中重要的是学生如何揣摩把握诗中意象自身特点，抓住描述该意象的关键性词语，包括并不限于时令色彩和冷暖色调，贯穿全诗，表达诗人情怀。因此，创设情景教学，领会意象，是诗词学习中的重要手段。[3] 比如在进行《古朗月行》的教学时，教师要引导学生基于日常中看到的月亮圆缺，创设契合诗词内容的意境，用自己对月亮的感情，对明暗圆缺的对比，理解诗词中蕴含的政治讽喻意义，展开联想和想象，体会诗歌意境，将构成意境的各个事物组合起来，在构成的意境中，和诗人产生心灵上的共鸣。 结语：综上所述，小学语文课古诗词的学习是语文重要的课程，小学生在理解和及以上稍显吃力，教师要通过意象教学的开展和深入，利用多媒体教学传达和感受诗词意境，体会字词的含义，比较字词巧妙地运用会勾勒出不一样的景象。教师要依据学生文化素养、生活经历的现状，采取相应的意象教学策略，借助意象作为诗词载体，由表及里的切入教学，带学生进入诗词内容中，感受作者所表达的思想感情。通过诗词意象教学，让学生容易理解古代词语的内涵和运用，理解时代背景，学习历史文化，提高综合素养。可见，在小学语文课中针对古诗词的学习进行意象教学极大地提高了学生的思维能力和理解能力，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂学习效率。教师要在实践中积极探索，更新和优化学习方法，发挥古诗词的教学深意。 参考文献： [1]梁冰冰. 小学语文课古诗词意境体验教学实施策略探析[J].新教育时代.教师版2017（27）. [2]孙召珍.小学古诗词教学中的意象[J].新智慧.中旬刊.2018（08） [3]沈秀环.基于意象的小学古诗词教学策略[J].教育.2017（22） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e406cc033b765ce0508763231126edb6e1a765b.html