教育梦想应该充满教育情怀 ——我的教育梦想 著名教育家赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。就像有人所说：“不可否认，教育的最直接目的是传授知识，但不能所以把传授知识作为唯一目的，知识不能解决人的所有问题，构建人的精神家园，安顿人的心灵，还需要教育情怀。”而教师是教育的实践者，也是教育的榜样，教师的教育梦想中应该处处都充满着教育情怀，尊重、理解和关爱学生。下面我就试从小学英语课堂的教学内容、课堂评价方面，简单地论述一个小学英语教师的教育梦想充满着教育情怀，从而把教育思想贯穿于教学过程的始终。 １ 在课堂教学内容中教育梦想充满教育情怀。 语言来源于生活，又使用于生活。英语课是小学里一门贴近生活，内容丰富多彩、富有异国情趣的课程。但一旦脱离了一定的感情基础，就难以适当地表述，难以施展其表达实行交际活动的实质作用。所以英语教学的展开要从学生的实际需要动身，让孩子们浸泡在英语的气氛中，适度的创设英语学习的气氛，营造宽松、协调、融洽的师生关系。在课堂教学中实行情感教育，多情势、多角度、多层面地寓教于生活，使用于生活，让学生轻松愉快地学英语。 在教学“Happy birthday to you！”，当我了解到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福，让学生深深感到来自老师的关心之情，与之发生情绪共识，随即在协调的情绪交换中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关怀你身边的亲人、好友。同时实行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。以至于碰到一些节日，学生都会自不过然地使用英语祝福一番，从而使教学中的教师关怀、师生情绪的协调体现得淋漓尽，我的教育梦想也插上了飞翔的翅膀！ ２ 在课堂教学评价中教育梦想充满教育情怀。 《小学英语课程教学基本要求》中指出，在英语教学过程中应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动中表现出的兴趣、态度和交流水平为依据。课堂评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。课堂评价的实施，要使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确，从而使学习也变得更轻松。在实行双向的教学活动时，教师理应多与学生交流，倾听孩子的心声，多激励表扬，有时摸摸他们的头，拍拍他们的肩，让他们感受教师的亲切及对他们的关爱，让课堂评价体现人文情怀。 在教学“Animal school”一课时，我们班的一名后进生竟然能跟着我的节奏走，并大胆发言：The rabbit is very good. He can run fast。我笑着边拍他的肩膀，边夸奖说：“Super! You are very good，too.”这个小男孩腼腆地笑了，学的更认真了。有时候，孩子屡试不爽，总是不能成功，这时候，我们不妨轻轻地抚摸着他的头，亲切地说：“Try again！”即使，我们的评价语言仍然很简练，但是，加上了我们真诚的、充满师爱的动作，孩子们会得到更大的鼓舞，他们会从心理上更乐意接受。“Baby”、“Honey”、“Dear”等是更具有感情色彩的称呼。碍于中国人的习惯，我们觉得这样称呼很碍口。但学习英语不但要学会用英语交流，也要学习英美国家优秀的传统。所以，这些亲昵的称呼，我们能够大胆地用到课堂实践中去。当孩子取得进步的时候，我们拥抱一下他，说：“Dear，you are the best！”当孩子们失败的时候，我们亲切地说：“Honey，don't drop it！”这些，都能很快激发起学生的学习热情，让他们更有信心。 沟通与交流渗透在课堂上，能每个学生充分感受到尊重和满足的愉悦，让学生感受到老师对他的注重。的确，教师的一个赞扬的眼神、一个甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使学生对教师充满信任，感到温暖。当学生感悟到这种教师的教育情怀之后，便会激发积极向上的学习热情，从而将教育领向成功之路，我的教育梦想也飞得越来越高了！ 总来说之，教师的教育梦想中应该充满了教育情怀，对学生进行情感教育没有环境条件的限制，关键在于我们每一位教师要善于捕捉进行感情教育的最佳结合点，把英语知识与提高学生感情素养有机地结合起来，适时适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系。注重“感情关怀”的策略，多形式、多角度、多层面地寓教于生活，运用于生活。只有这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，提高学生的英语水平，最终实现我的教育梦想！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e52cff1fd00bed5b9f3f90f76c66137ef064f25.html