语文课堂教学设计方案 主备教师： 李艳芬 参备教师：李力 、 贺子芸、 毕云革 课题 教材 设计课时 教学目标 《海 燕》 苏教版八年级(下)第一单元 二课时 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 1、理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 1、象征手法的理解。 教学过程 时间 教学环节 教师活动 1、展示教学目标。 2、导入新课： 大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 3、补充 高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。《海燕》是1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。高尔基写此诗时，正是俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇政府加紧了对人民的镇压。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府、抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇散文诗。 1、播放课文录音。 2、听读课文，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。 （ ）的海燕 3、同学们进一步自由朗读课文，思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？ 4、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。 教学重点 教学难点 2012、2、10 学生活动 修改补充 1、引导学生认识本节 课目标。 2、学生认真听并思考 3、走近作者，了解作品时代背景 情景创设 整体感知 1、勾画生字，并用字典正音。高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 掠起(1üè)困乏(fá) 蜿蜒(wān yán) 学生听读、自由诵读 2、朗读三个片断 合作探究 1、文中是如何描写海燕的？请大家在文中找出描写海燕的有关语句，并抓住关键词语，作一下分析。 2、概括海燕的形象。 3、请几个同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。 4、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。 5、这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的形象起什么作用？ 6、文中还描写了大海上“风、云、雷、电”和凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？ 7、联系高尔基写作此文的时代背景，理解海燕形象的代表意义。 拓展延伸 1、战火纷飞的革命年代已离我们远去，那么对于今天的我们来说，海燕的形象有什么新的积极意义呢？ 2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自己的经历，与同学交流一下。 1、老师补充。 2、小组讨论交流，共同完成 课堂小结 板书设计 作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。 海燕 （高尔基） 暴风雨 海燕 来临←────────→渴望勇敢 逼近←────────→迎接自信 到来←────────→呼唤顽强 布置作业 课后反思 一、 运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”句式，按照下边的意思各造一个比喻句。 （1）形容列车在原野上驰驶。（2）形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。二、运用环境烘托的手法写一庆祝场面。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e758d91dd88d0d233d46aa1.html