海燕 教学目标： 1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。 2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。 3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用； 教学重、难点： 1、引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 2、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？ 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？ 2、（交流搜集到的关于“海燕”的资料） 海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。 3、（学生介绍作者） 高尔基（1868－1936）俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。（板书课题、作者） 二、多层诵读——感知课文内容 1、播放录音范读。 要求学生凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。 2、分组合作研读。 （1）、自由朗读课文。 （2）、全班分成三组，分别完成如下任务： A、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨 ”的格式起小标题。 B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“ 的海燕” C、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨， 心想： 。 三、指导揣摩精读。 1、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。 风云雷电： 暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临 高傲、勇敢„„的海燕：渴望—迎接—呼唤 海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏 2、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？ 3、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？（把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。） 4、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？（对比 反衬） 5、角色对抗朗读。（暴风雨vs海燕vs海鸟们） 四、难点突破——感受象征手法 1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的？ （1）、学生介绍课前搜集到的背景资料：《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。３月４日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把１８３名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。３月１２日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。 （2）、教师补充讲述发表过程中的小故事：小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志１９０１年４月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。 2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。 学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——象征。 3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？ （象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义。） 4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译！把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。 （1）、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命„„” （2）、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。 5、全班合作演读。 五、拓展延伸，体验升华 斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏维埃社会主义共和国联盟（苏联）——独联体（包括俄罗斯）”的变化，真是风云变幻、世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。 1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。 2、自主创编——仿句说话：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。 句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。 （启发学生可以对课文中的对象说，也可以对现实中的人或事发表自己的看法。） （如搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子、青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩„„） 六、布置作业 研讨与练习三、四题。 板书设计： 海 燕 高尔基 风云雷电： 反革命势力 暴风雨（的变化）：孕育—迫近—将临 革命风暴 烘托 高傲、勇敢„„的海燕：渴望—迎接—呼唤 革命先驱者 对比 海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏 假（不）革命者 象征 大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭 人民群众的力量 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/05e4f8be71fe910ef12df8cc.html