《平行四边形、三角形和梯形》的教课反省 《平行四边形、三角形和梯形》的教课反省 今日对学生进行了《平行四边形、三角形和梯形》的单元检测，结果很不理想，两个班的均匀分都只有 81 分多一点。看了学生的错误状况，发现失分最多的是判断题和选择题，而计算则相对而言要好一点。这是什么原由造成的？ 剖析了试卷的题目，发现判断和选择都是一些考验学生综合运用能力的题，要解决这些题，就一定要修业生拥有较强的理解、推理、空间想象和实践操作能力。 比方判断题中有一题：两个面积相等的三角形不必定能拼成一个平行四边 形；选择题中有一题：以下说法正确的选项是： A、长方形是格外的正方形 B、正三角形必定是等腰三角形 C、平行四边形是格外的长方形 D、等腰三角形必定是锐角三角形。这两题学生的错误状况特别危机，是否是在上课的时候这方面的有 关知识没有提到，仍是学生没有解答像这种题的能力？都不是。由于本单元的知识可操作性较强，拥有很强的 “研究“价值，所以在教课时，我几乎每堂课都为学生供给了大批的研究资料，供学生着手实践、自主研究和合作沟通，应当说学生的理解、推理、空间想象和实践操作能力培育的还能够，并且学生经过研究，也发现了很多课本上没有的知识，诸如在一个三角形中起码有两个锐 角，三角形的两边之和小于第三边、两边之差大于第三边等。至于上边判断和选择题中的知识，学生自然也发现了。那为何还会失分这样危机呢？我想可能是缺乏了必定的加强训练。 《数学课程标准（实验稿）》在序言部分 --基本理念中有这样一句话：实用的数学学习活动不可以纯正地依靠模拟与记忆，着手实践、自主研究与合作沟通 是学生数学学习的严重方式。从这句话我们能够看出，新课程标准不是对传统教课的完整抛弃，而是对传统教课中比较忽略的部分进行增补。比方模拟与记忆在我们的传统数学教课中比较着重，现在新课程标准中它依旧是实用的数学学习活动，不过有着手实践、自主研究与合作沟通等数学学习活动加以增补。 而在《平行四边形、三角形和梯形》这个单元的教课时，我片面的着重了学生的着手实践、自主研究与合作沟通，忽略了必需的模拟与记忆，在大凡的作业中也极罕有这样的练习，所以出现了学生以前能发现的东西到考试时却无 1 / 2 1 / 2 《平行四边形、三角形和梯形》的教课反省 法灵巧运用的状况。在作业时最多的就是计算，学生经过频频训练，所以在计算方面失分就相对而言少了。 看来我们在踊跃学习新理念、运用新方法进行讲堂教课改革时，不可以对传统教课中的方法完整舍弃，相反响该对它们重新理解、挖掘并利用，将传统和现代实用联合。同时也反应出我们学习新课程标准应当有一个理论与实践相结归其实不停反省的过程。 2 / 2 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2eb06bced25abe23482fb4daa58da0116c171f16.html