利用动画片促进幼儿语言能力的发展 姓名： 学号 ： 【摘要】：动画片以其富有童趣的画面、音乐、言语紧紧抓住了幼儿的心。动画片能促进幼儿语音，词汇的发展，同时，给予了孩子一个交谈的平台，让孩子的语言能力有了自觉发展的机会。幼儿在父母的陪同下观看动画片，能更有效地习得的语言经验，促进语言能力的发展 【关键词】：幼儿；动画片；语言能力；发展 把一些原先不活动的东西，经过影片的制作与放映，变成会活动的影像，即为动画。动画片的发展历史悠久，从十九世纪到如今，伴随了一代又一代人度过充满幻想，快乐美好的童年。以至到成年，我们仍能记得曾经的那个神通广大的孙悟空，可爱淘气的樱桃小丸子。我们不能不承认，一个幼儿的生活如有动画片的注入，那这些动画片也会潜移默化地影响着幼儿的成长。当今这个网络传媒文化的时代为动画片的转播提供了更广更便捷的途径，而幼儿也有更多的机会接触各种各样的动画片。平时我们可以发现，当觉得与幼儿没话题可谈时，若与他们讲一下动画片里的人物或情节，他们马上就会变得很兴奋，然后滔滔不绝，此时，在幼儿的话语中我们倒能发现很多惊喜，幼儿的一些表现甚至达到在平时教学中所无法企及的目标。从目前各个国家学前教育机构的研究中，我们知道动画片对幼儿的影响是多方面的，本文主要从语言发展的方面阐述如何利用动画片促进幼儿的语言发展。（本文所强调的动画片，是经过选择的优秀的动画片。） 一．.利用好动画片，能有效促进幼儿语音，词汇的发展。 1．动画片可让幼儿模仿标准的发音。 幼儿的语言模仿是在与周围语言环境的相互作用中自然而然地进行的，幼儿有强烈的学话动机，许多模仿都是自发的。幼儿语音的主要发展期在2~5岁。而幼儿语音的发展会很大程度地受到环境影响。在80年代刘兆吉等人的调查发现中①，我国南方各方言区儿童学讲普通话的难度要比北方的儿童大，农村儿童发音状况落后于城市的同龄儿童。 优秀国产动画片中的人物对话大都由专业人员所配音，就像成人通过英语电影练发音一样，幼儿习惯听标准发音，潜移默化中也能转化成自己的东西。若父母的发音不标准，陪同孩子观看动画片，能有效纠正错误的发音，有助于幼儿习得规范的语音。 2．动画片扩大幼儿的词汇量 幼儿词汇的发展是指词逐渐脱离语境进入表义系统的过程。从李石君的研究②发现，早期词汇量的增加呈现出阶段性，这是由量的积累到产生飞跃的发展规律所决定的，2~6岁时词汇教育的重要时期。 动画片为幼儿词汇的扩张提供了一个语言与图景相结合的教育条件。特别是那些表意复杂抽象的新词，动画片中往往通过特定情境来表达词意，这有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解答语言的教育方式。动画片经常会随故事情节的发展、情境的改变而展现各种成熟的语言，这对幼儿正确感知和理解新词具有积极的作用。幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习，使这些词汇变为自己的语言材料。 在研究中发现③，幼儿对感兴趣的词汇学的特别快。在动画片中，生动的人物，充满想象的物品，波折离奇的情节会产生大量让幼儿感兴趣的词汇。由此看来，父母利用好动画片，能有效促进幼儿语言词汇的发展。 二．动画片可为孩子提供获得语言信息的来源。 1．动画片有助于幼儿的语言习得 有关于儿童语言获得理论（相互作用论，行为主义学习理论等）都认可语言学习的重要性。即语言获得过程就是后天语言学习的过程，影响学习的主客观因素也会影响语言的学习，但是个人的言语行为是一种人类特有的社会性智能行为，既需要社会性的视察模仿学习，又需要认知的学习，还需要行为的学习，在学习中使潜能得到实现。 动画片能为幼儿提供形象化的语言。在幼儿观看动画片中，对于语言的习得正遵循了语言习得的规律。动画片的制作者为了更清晰、准确、具体、形象地表达动画人物对各种事物的态度，往往会运用各种形象化的语言。幼儿的认知思维特点决定了动画片中这种形象化的语言对他们有极大的魅力，他们在观看动画片时也时常会获得一种愉悦感，并且在熟悉这些成熟语言的基础上，逐渐了解运用这些形象化的语言所产生的效果，并帮助他们更好地理解和表述个人和周围的一切。 2.丰富的语境有效提高孩子交谈对话能力 语境是早期儿童获得语言信息的主要来源。在幼儿习得语言的过程中，记住词的名称不代表真正理解这个词，因为他们不能像成人那样在适合的场景中使用词汇。在教学过程中，教师在教授幼儿“春天”这个词时，会放出图片，描述春天是怎样的，以此希望幼儿能记住春天与鸟语花香有关，与冰雪融化有关。随着词汇的增加和认知水平的提高，幼儿对词的理解可从语境意义向概念意义发展。如知道春天是一种季节，类推还有夏天秋天和冬天④。 动画片实际是由连续的动画构成故事情节，就像一部小电影，即时天马行空，也囊括了生活的基本面。片中有一年四季的变化，有各种各样的动物植物，各具特色的人物，他们都有着正常的生活。因而动画片中大量的场景，而每个场景中都有大量的对话，通过这些，幼儿可以学习到在什么场合中运用怎样的语言，怎样与他人进行交谈。这更能解决一些在教学活动中无法创设的语境的问题，如父母可陪同孩子观看一部动画片，并在看完后对孩子提出问题，如刚才动画片中皮皮吃饭后剩了很多饭，妈妈是怎样说他的。若孩子回答“皮皮，不能浪费粮食”，那么在这样一个语境中，幼儿得到两个词汇的学习，即“浪费”“粮食”。若父母接着问“皮皮怎样回答妈妈”，孩子若答出“妈妈，我知道浪费粮食不对，我要把饭粒吃完。”则孩子也能知道在看到有人吃剩饭，就会和他说这是浪费粮食，然后根据对方的回答进行自己的判断，并补充，从而发生对话活动。这样的学习方式，鲜活明了，比听故事要生动，更能引起注意力较差的幼儿的兴趣。 三．优秀的动画片能促进幼儿的思维发展，从而带动语言的发展。 1．动画片提供生动的素材，能丰富儿童的生活经验，提高儿童的语言理解表达能力。 学前儿童语言教育的目标是：培养儿童的语言能力，即对语言的理解能力和语言的表达能力。生活经验告诉我们，阅历丰富的人，在语言表达中总有更多的素材，也有更为丰富的内涵。幼儿的语言发展也遵循这个规律，动画片中的各种素材，能极大丰富幼儿的精神世界，这与婴幼专家强调的早期阅读有着异曲同工之妙。动画片所涉及的内容是十分丰富的。从宇宙、地球、土地、河流到科技、军事，再到人伦、艺术，无所不涉，各领域的一些基本知识、原理都以一种生动活泼的形式走入幼儿的心里。动画片以孩子喜闻乐见的形式使他们在不自觉的情况下掌握了信息，开阔了眼界，丰富了生活，不仅效果好，而且为儿童的思维发展积累了大量的感性素材。 2．动画片能促进各方面的发展，提高幼儿的综合素质，从而促进语言的发展。 幼儿语言学习与语言教育，尤其是当代幼儿语言教育，已经进入了整合观的阶段，这一变革趋势恰恰契合了新生人才观对幼儿教育的呼唤。幼儿学习掌握的语言，应该是活的语言，具有明显应变色彩的语言，并且是与他们其他方面发展相辅相成互为支柱的语言。这要求幼儿语言学习的每一点收获，都能够促进幼儿其他方面的发展，而其他方面的发展反过来又能促进幼儿语言能力的发展。基于这样的观点，幼儿语言教育应与其他方面教育紧密结合。 根据卡洛—乌尔福克和伦奇的语言学习整合观模式，儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得：社会知识，认知知识，语言知识。《纲要》指出幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。动画片以其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住了儿童的心。卡通的人物形象有着夸张的变形，举止、言谈表现出儿童特征，其思维是“泛灵”式的，情节的演进也遵循着儿童的逻辑，这些动画片能教会孩子认识世界，国家，体会人与人之间的感情，了解各种有趣的事物，这对孩子的心理，智力，情商等个方面有着巨大的影响作用。孩子各方面发展了，语言能力也会受其影响而发生变化。 四．父母的陪同观看更能让孩子受到动画片带来的积极影响。 幼儿看电视，家长要尽可能陪伴在旁边，有家长的陪伴与引导，能更大程度上发挥动画片的教育作用。家长陪同观看动画片可以帮助幼儿选择符合某年龄特点、内容健康的动画片，如有教育意义的，充满奇幻的，有趣的动画片；可以及时解答幼儿看动画片过程中遇到的疑难问题，并对幼儿提出问题，巩固幼儿习得的语言知识。 参考文献： ①②③④赵寄石，楼必生。学前儿童语言教育。北京：人民教育出版社，2003 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f08ea19b7360b4c2f3f6406.html