教师备课前准备 （1）学习课程标准 《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。 （2）钻研教材（或材料） 深入钻研教材，通过感知教材——理解教材——掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，突出重点，分散难点，做到内容、目标心中有数，安排合理。 （3）分析把握学情 备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想、态度、兴趣、习惯、知识储备和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验、技能水平和生活体验等方面作全面分析，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。 （4）整合教学资源 变“教教材为用教材教”。教材是教学的重要资源，但不是唯一资源，要基于教学目标，课程标准，来整合一切可以利用的课程资源（教师、学生、教材、媒体、资料、环境等）。研究现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中的过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。 （5）优化教法学法 根据课程标准要求和教学内容的特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构知识的过程中掌握知识与方法，在感悟、体验中发展情感、态度与价值观。 （6）选用教学媒体 根据教学的需要，以优化教学效果为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。 （7）设计教学过程 在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演的过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等，各因素要彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。要紧扣教学目标设置教学环节，具体环节要完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计要灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。 认真撰写教案 教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、教法、学法、布置作业、板书设计、教学后记等。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f0fb07bcc7931b765ce15e5.html