西师大版 鹬蚌相争 守 株 待 兔 狐 假 虎 威 刻 舟 求 剑 盲 人 摸 象 寓言： 寓言：用假托的故事或自然物的拟人 手法来说明某个道理或教训的文学作品， 手法来说明某个道理或教训的文学作品， 带有讽刺或劝诫的性质，多用借喻手法， 带有讽刺或劝诫的性质，多用借喻手法， 使富有教训意义的主题或深刻的道理在情 节高度凝练的故事中得到揭示。 节高度凝练的故事中得到揭示。 学习寓言要先学什么？再学什么？ 学习寓言要先学什么？再学什么？ （先学故事，再学道理。） （一）初读课文。 初读课文。 1、自由读这则寓言，读准字音。 自由读这则寓言，读准字音。 2、同桌互相读一读，听一听。 同桌互相读一读，听一听。 字词检测 鹬鸟 涟漪 河蚌 舒适 啄 懊悔 钳 蜿蜒 踱步 心旷神怡 能用鹬鸟、河蚌、 能用鹬鸟、河蚌、啄、钳这四个词 鹬鸟 语，结合课文内容说一两句话吗？ 结合课文内容说一两句话吗？ 鹬啄蚌，蚌钳鹬，相持不下， 鹬啄蚌，蚌钳鹬，相持不下， 结果被渔夫捉住了。 结果被渔夫捉住了。 （二）读故事。 读故事。 1、故事的发生都有时间、地点。 故事的发生都有时间、地点。 请大家默读课文第1 请大家默读课文第1、2段，找出这个故事 发生的时间和地点。 发生的时间和地点。 一个阳光明媚的上午 河边沙滩上 这么美的地方，我们应该怎样朗读？ 这么美的地方，我们应该怎样朗读？ 带着一种欣赏陶醉的情感， 带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的 语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面， 语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想 象水鸟和河蚌们的自由自在。 象水鸟和河蚌们的自由自在。 （4）把自己想象到的画面描述出来。 俗话说有果必有因， 俗话说有果必有因，那么它们相争的原 因是什么呢？ 因是什么呢？ 请默读课文第3 请默读课文第3-5段，然后与周围同学 交流在朗读中的发现。 交流在朗读中的发现。 和暖的阳光、柔柔的微风， 和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张 开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。 开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。 正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了， 正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以 才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘， 才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘， 一嘴朝河蚌的肉啄去。 一嘴朝河蚌的肉啄去。 读这一部分时，我们应该怎样读呢？ 读这一部分时，我们应该怎样读呢？用一种享受的语气， 用一种享受的语气，读出河蚌的舒适 惬意、心旷神怡， 惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河 蚌肉时迫不及待的心情。 蚌肉时迫不及待的心情。 鹬蚌由此开始了相争。此时， 鹬蚌由此开始了相争。此时，它们的心 理活动和行为是怎样的呢？ 理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描 写？请找出相关段落和句子，读一读，试着 请找出相关段落和句子，读一读， 读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔。 读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔。 鹬鸟的后悔 它们相争的时间有多久呢？ 它们相争的时间有多久呢？用“——” 在课文中勾画出有关句子。 在课文中勾画出有关句子。 时间慢慢地溜走了， 时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻 住了山峰。 住了山峰。 再读句子，结合课文插图， 再读句子，结合课文插图，想象鹬蚌 相持的画面，感受相持时间之久。 相持的画面，感受相持时间之久。 此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？ 此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？ 鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学 鹬蚌为什么要一直相持下去？ 们默读课文，思考这个问题。 们默读课文，思考这个问题。小组合作找 原因，再全班交流。 原因，再全班交流。 从鹬蚌的心理和语言描写中了解到相 持的直接原因：它们互不相让， 持的直接原因：它们互不相让，都只想伤 害对方，打败对方。 害对方，打败对方。 精读园地（ 12段 精读园地（9—12段） 12 要求： 要求： 1、小组读，男女生对读，体会 小组读，男女生对读， 角色个性。 角色个性。 鹬和蚌在争斗时都说了些什么， 鹬和蚌在争斗时都说了些什么， 找出对话部分读一读。 找出对话部分读一读。 要求： 要求： 2、同桌分角色读，把握角色点。 同桌分角色读，把握角色点。 鹬为什么生气？为什么要干死蚌？ 鹬为什么生气？为什么要干死蚌？ 听鹬要干死自己，蚌自己心理会怎想？ 听鹬要干死自己，蚌自己心理会怎想？ 演一演， 演一演，读一读 鹬：今天不下雨，明天不下雨，就会 今天不下雨，明天不下雨， 有死蚌肉吃。 有死蚌肉吃。 蚌：今天不放你，明天不放你，就会 今天不放你，明天不放你， 有只死鹬鸟留在沙滩上。 有只死鹬鸟留在沙滩上。 请续写对话 今天不下雨，明天不下雨， 鹬：今天不下雨，明天不下雨，就会有死 蚌肉吃。 蚌肉吃。 今天不放你，明天不放你， 蚌：今天不放你，明天不放你，就会有只 死鹬鸟留在沙滩上。 死鹬鸟留在沙滩上。 鹬： 还不快张开壳！不然我渴死你！ 还不快张开壳！不然我渴死你！ 蚌： 哼，想渴死我？做梦！我饿死你！ 想渴死我？做梦！我饿死你！ 鹬： 渴死你，渴死你！ 渴死你，渴死你！ 蚌： 饿死你，我饿死你！ 饿死你，我饿死你！ 猜一猜：鹬和蚌这样互不相让， 猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会 有怎样的结果？ 有怎样的结果？ （估计：两败俱伤；被渔夫捉走……） 估计：两败俱伤；被渔夫捉走 ） 最终结果是怎样的呢？请齐读第13、 最终结果是怎样的呢？请齐读第13、14 13 段。想一想你收获了什么？ 想一想你收获了什么？ 鹬和蚌谁也没有占到便宜， 鹬和蚌谁也没有占到便宜，都被渔 夫捉住了。 夫捉住了。 快速默读课文， 快速默读课文，思考作者是按什么顺序 表达的，怎么判断的？ 表达的，怎么判断的？ 按时间顺序记叙， 按时间顺序记叙，从描写时间的词 语来判断。 语来判断。 （三）明道理。 明道理。 想一想并和同桌说一说， 想一想并和同桌说一说，渔夫提走鹬 和蚌后，渔夫、 和蚌后，渔夫、鹬和蚌他们三者心里各自 会想些什么呢？ 会想些什么呢？ 渔夫提走了鹬和蚌，心想： 渔夫提走了鹬和蚌，心想： （ ） 这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想： 这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想： （ ）， 蚌心想：（ 蚌心想：（ ）。 这则寓言故事想告诉我们什么道理？ 这则寓言故事想告诉我们什么道理？ 小组合作讨论、交流，再全班分享。 小组合作讨论、交流，再全班分享。 小结：课文在优美的景物描写、 小结：课文在优美的景物描写、生动 的语言描写、准确的行为描写、 的语言描写、准确的行为描写、细腻的心 理描写中告诉了我们一个哲理： 理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如 果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会 果像鹬蚌那样互不相让、争执不下， 落得两败俱伤，让第三者得利。 落得两败俱伤，让第三者得利。 三、拓展延伸 这则寓言故事出自古书《战国策 燕策二 燕策二》 这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》， 这是原文，读一读吧！ 这是原文，读一读吧！ 蚌方出曝，而鹬啄其肉， 蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其 喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有 鹬曰： 今日不雨，明日不雨， 死蚌。 蚌亦谓鹬曰： 今日不出， 死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日 不出，即有死鹬。 两者不肯相舍， 不出，即有死鹬。”两者不肯相舍，渔者 得而并禽之。 得而并禽之。 2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。 鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。 像这样出自寓言的成语还很多，如：自 像这样出自寓言的成语还很多， 相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？ 相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？ 百发百中 井底之蛙 不合时宜 捕风捉影 望梅止渴 愚公移山 杞人忧天 杯弓蛇影 …… 四、总结 一个简短的故事， 一个简短的故事，说明一个深刻的 道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话， 道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话， 课下可以多读一些寓言故事，你会懂得 课下可以多读一些寓言故事， 更多。 更多。 放飞想象 续写故事 许多年后， 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在 河边相遇了…… 河边相遇了 这次， 这次，他们之间又会发生什么新的 故事呢？ 故事呢？ 鹬蚌相争 如果你是鹬、蚌或者渔翁的话， 如果你是鹬、蚌或者渔翁的话，你希 望自己是谁？ 望自己是谁？ 如果你就是鹬或者蚌的话， 如果你就是鹬或者蚌的话，你又会 怎样做呢？ 怎样做呢？ 如果当双方都放了对方后， 如果当双方都放了对方后，结果又 会怎样呢？ 会怎样呢？ 死路与活路 一天，我到河边钓鱼，遇到一捕蟹老人， 一天，我到河边钓鱼，遇到一捕蟹老人， 身背一个大蟹篓，但没有上盖。 身背一个大蟹篓，但没有上盖。我出于好心 提醒老人说： 大伯， 提醒老人说：“大伯，你的蟹篓忘了盖 上。” 老人慈祥地看了我一眼， 小伙子， 老人慈祥地看了我一眼，说：“小伙子， 谢谢你的好意。但我想告诉你： 谢谢你的好意。但我想告诉你：蟹篓 可以不盖。要是有蟹爬出来， 可以不盖。要是有蟹爬出来，别的蟹就会 把它钳住，结果谁也跑不了。 把它钳 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f9f96156c175f0e7cd13713.html