《荷花》观课报告 今天，我通过网络视频观看了李老师执教的《荷 花》一课，感觉受益匪浅。 《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了 夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸 在此景中，与荷花融为一体的感受。 李老师特别注重语文的美读。课堂伊始，李老师 出示了一幅幅美丽的荷花图片，并引导学生表达自己 的感受，迅速地拉近了学生与文本的距离，然后让学 生把课题美美的读上两遍，学生就快速地进入课堂教 学中来。接下来，检查字词这一环节也丝毫没有放松， 学生读准字音后，指导学生把词语读的美美的。在此 基础上，引导学生充分诵读句子，领悟荷花的清新美 丽，感受作者丰富的想象力。 叶老先生说过： 所谓美读，就是把作者的情感 在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他个激昂， 委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将 作者文中当时的情感还原出来。要到位地还原，就要 读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。李老 师的课 中，不管是读词语、读句子，还是想象画面读、 配乐朗诵都将美读体现的淋漓尽致。 在教学第儿、三自然段时，老师充分利用本课课 文中两幅精美的插图。这两幅图，形象地描绘了几种 不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清 丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特 写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿 的三种形态。让学生图文对照通过观察图画，品读课 文，点燃他们情感的火花。 在教学第三自然段时，在反复品读欣赏后，荷花 的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感 叹，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且 促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的 情感。 在教学第四、五自然段作者的想象部分时，又采 用配乐郎读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花 的美，通过指读、齐读等方式把自己当成一朵荷花， 学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶 醉，正地融入课文作者的情感，加深了对课文的理解。 纵观本课的教学，整堂课始终坚持以读为主，读 写结合，读中解，读中品。我要向李老师学习这种美 读贯穿整节课的教学方法，既要给学生应该怎读书， 又要发学生学习语文的兴趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2ffaa864b94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb23b.html