语文园地四 ［教学目标］ 1.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。【语文要素】 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。【语文要素】 4.背诵一组有劝勉意义的俗语。 ［教学重难点］ 1.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，体会这样写的好处。 2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。（重难点） 一、交流平台：学习写文章的开头和结尾 1.围绕“交流平台”中列出的开头和结尾，展开交流。 （1）学生默读“交流平台”中列出的开头和结尾。 （2）思考：这些开头和结尾有什么特点，在文章中起到了什么作用？ （3）组织全班交流。 预设： 《十六年前的回忆》的开头和结尾呼应，强调了主题，加深了读者的印象。 《藏戏》的开头用了问句和排比来激发读者的好奇之心，表达了对藏戏的推崇之情。 《草原》的开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。 《匆匆》以问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长。 《那个星期天》的结尾含蓄深刻，引人深思。 2.围绕学过的课文中的开头和结尾，展开交流。 （1）引导学生从学过的课文中，选出自己喜欢的开头和结尾，在班里大声地朗读出来，把它推荐给大家。 （2）交流：这些开头和结尾的特点、作用。 3.围绕自己习作中的开头和结尾，展开交流。 （1）在小组里，把自己习作中最满意的或是有待改善的开头和结尾读给同学听听。 （2）交流：谁的开头和结尾写得好？好在哪里？你还可以提出哪些建议？ （3）修改自己的开头或结尾。 二、词句段运用：体会古诗中事物代表的品格和志向 1.先读诗句，再填表格。 （1）课件出示： 诗句/品格和志向 （2）学生自己读书上的三句诗，想想诗句中的事物被赋予了什么品格或志向，然后在全班交流。 预设1：诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了作者刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。 预设2：诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人不向世俗献媚的高洁情操。 预设3：诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤高傲世的高尚品格。 2.创设情境，将诗人表达的心境和情怀运用到生活之中。 （1）教师出示一些事物的图片，如蝉、蜜蜂、松树等，请学生说说能想到的诗句。 （2）教师相机用课件出示诗句，组织学生讨论：你从中感受到了哪些品格和志向？ 3.联系生活实际，尝试运用诗句表达自己的心境和美好情感。 （1）讨论：生活中有哪些值得我们赞美的人？ （2）交流：我们可以用哪些诗句来赞美他们？ 预设： 教师——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 农民——采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜? 第2课时 ◆课时目标 1.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。（重难点） 2.背诵一组有劝勉意义的俗语。 一、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/306180d0de88d0d233d4b14e852458fb770b389e.html