龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 双学位教育存在的问题及解决对策 作者：任凌云 来源：《新教育时代》2014年第13期 摘 要：随着社会经济的发展，社会对人才的需求向复合型转变，双学位教育就是一种培养复合型人才的教育模式，各高校也在积极的探索双学位教育，在此过程中存在制度不健全、专业设置盲目、师资队伍紧缺等问题，本文针对这些问题提出了解决的策略。 关键词：双学位 复合型人才 人才培养方案 问题 策略 随着社会经济的发展，行业之间渗透的加深，单一的专业型人才已经不能很好满足社会发展的需要。企业从用人成本及人才的可持续培养考虑也更愿意接受跨学科复合型的高素质人才。而双学位教育就是一种复合型人才培养模式。双学位是指同一学生修读主修专业并获得相应学位的同时或修读主修专业获得相应学位之后，修读辅修专业所获得的学位[1] 。我国最早提及双学位的两部法规文件是1985年颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》中提到： “要针对现存的弊端，积极进行教学改革的各种试验，例如实行学分制和双学位制等”和1998年颁发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中提到： “要积极为学生提供跨学科选修、双学位、主辅修等多种教育形式，培养大批复合型人才”。在此背景下 ，一些高校开始尝试建立双学位制。武汉大学1983年正式出台了辅修制与双学位制度。此后，北京大学、西安交通大学等高校相继在本科生中开展了双学位教育。武汉地区教育部直属七所高校（武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、中国地质大学、华中农业大学）根据资源共享，优势互补的办学理念，从1999年开始联合办学，学生可以跨校辅修第二学位[2]。进入20世纪，双学位教育有了大规模的发展，山东、河南、四川等省级教育管理部门纷纷出台双学位管理规定，双学位教育作为一种人才培养模式的尝试，正在被高校所普及。 但双学位教育在各高校的发展水平不一，没有成熟的经验借鉴，目前仍处于探索阶段，笔者在深入研究后，主要存在如下几个问题。 1.双学位教育制度不健全 虽然1985年颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》和1998年颁发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中提到双学位概念，但并没有针对双学位教育建立明确的制度规范。各省各高校在双学位教育中做法各异，缺乏国家宏观控制制约，这就难免出现教育质量的参差不齐。 2.专业设置盲目，人才培养方案制定缺乏针对性 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 随着双学位教育的发展，大多高校都开设了双学位，但在双学位专业的设置上却存在着盲目性，很多高校没有根据专业、师资的具体情况而一股脑的把能开的专业都设置成双学位。人才培养方案的制定经常是照搬一专业，而没有根据修读双学位学生的具体情况，有针对性的制定符合双学位学生修读需求的人才培养方案。 3.缺乏优质教师资源 一方面由于各种资源的限制很多学校实行的是学年学分制，双学位课程大多安排在周末或假期，教师要牺牲休息时间来授课，这导致很多优秀教师不愿为双学位上课，或者上课的效果打了折扣；另一方面双学位课程对授课教师的要求更高，不但要精通本专业，还要懂更多的其它专业，这样才能在教学过程中将双学位专业与主修专业更好的结合起来，而目前高校的教师大多是单一的专业型。 4.缺乏修读双学位前的指导 很多学生在没有得到有效指导下选修双学位存在以下问题：盲目跟风，而不是根据自己的实际情况、主修与双学位搭配的合理度做出理性选择；选择修读的双专业和主修专业的组合不够科学，很多学生单凭兴趣爱好来选择，结果或跨度太大，学艺不精，或交叉太小，拓宽不够，这两种情况都会削弱将来就业的竞争力。 5.缺乏实践教学 由于双学位课程大多安排在周末或假期进行，实践环节因时间和学生分散的原因大多省略或象征性的实施。 6.主修专业压力过大 主修很多专业要求学生完成180学分左右，有的甚至超过200学分，这导致学生的大部分时间都是用在主修专业学习上，对双学位投入的精力很少。 由于上述原因，双学位教育在有形无形中被边缘化，教育质量下滑，从而导致双学位教育培养的学生越来越不被社会认可。针对以上问题笔者提出了以下解决策略。 1.制定完善的规章制度，规范管理 要保证双学位教育的顺利实施，应建立起覆盖招生、培养和毕业的一整套规章制度。在招生的起点设置一定的门槛，从而确保生源质量优秀。在教学过程中，应建立健全日常教学管理秩序，严格检查教学计划和教学任务的落实情况，从而确保双学位教学的质量。在毕业的终点上，严格审查毕业资格的同时，给予学生必要的就业信息和指导，从而为学生利用双学位就业提供帮助。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.合理设置专业，制定针对性强的人才培养方案 充分发挥学校的优势资源，在优势专业、特色专业中设置双学位课程，研究双学位专业与其他主修专业的契合度，找出契合度高的主修专业和双学位专业组合，制定出有针对性的人才培养方案，根据学生的反馈和社会的需求定期修改完善人才培养方案。 3.培养配备优质教师 学校应加大对双学位教育经费的支持，提高双学位教学的酬金，周末或假期安排的双学位课程酬金按双倍发放，从而刺激教师积极性和主动性；设立专项经费，用于双学位授课教师的培训和进修，使教师在精通本专业的同时懂得更多的其他专业，从而培养出一大批适合双学位教学的复合型教师。 4.加强双学位教育的宣传和修读指导 学生选择双学位时存在着盲目性，为了让学生了解并正确选择适合自己的双学位专业，学校或学院应采取多种方式进行宣传和介绍，对学生选择双学位专业进行指导，最大程度保证学生修读适合自己的双学位专业。 5.适当减少主修课时 由于双学位课程大多安排在周末或假期，实践环节没有多余的时间去实施。可通过以下方式来减少主修专业负担过重的问题：①减少主修课程学分，学分减到130-140学分。②减少1学分对应的学时，课时减少到15，结果是课堂教学缩短，学期变短，假期变长，给学生的双学位学习争取了时间。 6.加强实践教学，扩展实践渠道 双学位教育最终目的是为了学生能更好的就业，可通过以下方式来加强实践教学：①在人才培养方案中增加实践教学的比例；②改进课堂教学的方式，将课堂搬至室外或实习基地进行，达到理论课程和实践相结合的目的；③增强与企业的合作，建立校企合作的模式，不但为学生争取更多的实践和就业机会，同时为双学位教育在社会中做了很好的宣传为最终赢得社会的认可奠定了基础。 参考文献： [1]山东省高等学校双学位、双专业教育管理暂行办法 [2]李利荣等，关于双学位教育的几点研究意见，科教导刊，2013（7） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3149c1baf342336c1eb91a37f111f18582d00c7b.html