五数年级数学下册第二单元导学案 课 题 奇数与偶数的特征 课 时 第7课时 学习目标 1、能理解和掌握奇数与偶数的特征。 2、能在解决问题中，养成好的推理能力、归纳能力，用实践验证理论的思维。 3、能与同伴合作探究，体验数学方法，感受学习的乐趣。 学习重点 理解奇数与偶数的特征。 学习难点 理解奇数与偶数的特征。 学习准备 课件 学 的 过 程 导 的 过 程 一、我会准备 一、情境创设 导入新课 1.什么是奇数？什么是偶数？ 回忆旧知识。 2.算一算。 填空，揭示课题。 23+43=（ ） 46+24=（ ） 43+32=（ ） 78+43=（ ） 75+47=（ ） 98+54=（ ） 二、我会探究 二、问题引领 自主探索 第一步：独学： 1.学生独立完成。 （1）奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇2.观察学生的学习情况，并把一些问数的和是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？ 题记录下来。 ①观察准备题第二题。初步得出结论。 3.指导、帮助后进生学会观察、学会②奇数：5、7、9、11；偶数：8、12、20、24。发现，学会总结。 举例验证结论。 4.引导学生总结。 ③用带文字的等式表示结论。 三、互动交流 合作释疑 ④验证534+319的结果。 组织、参与学生组内的交流、研讨。 （2）如果是差呢？结果是什么数，举例验证？表四、生成点拨 归纳总结 达结论。 引导对结果进行总结、判断。 （3）如果是积呢？结果又是什么数，举例验证？和：奇数+偶数=奇数 表达结论。 奇数+奇数=偶数 （4）整理结论，完成板书。 偶数+偶数=偶数 第二步：对学、群学 差：奇数-偶数=奇数 把你独学的情况与同伴进行交流，并在小组内进 奇数-奇数=偶数 行讨论。 偶数-偶数=偶数（相同） 第三步：备展 积：奇数×偶数=偶数 对独学中的问题进行合理分工。 奇数×奇数=奇数 第四步：展示 偶数×偶数=偶数 对独学、对学、群学部分的内容进行交流、分享。 三、我会应用 五、及时反馈 当堂落实 1.不计算，判断结果是奇数还是偶数。 1.组织学生独立完成。 27+37 41+58 61+73 504+328 927+535 2.巡视指导，培优辅差。及时批阅后83-63 33-14 98-86 134-23 927-535 进生的练习，给后进生及时纠错。 27×37 41×58 61×73 504×328 927×535 3.集体订正，指出解决问题的关键与2.两个数相加的和是奇数，这两个数分别是什么数？两个数相加的和是偶数，这两个数分别是什方法。 么数？ 3.教材p16、17第5、6题。 4.教材p17第7题。了解哥德巴赫猜想。 5.拓展练习。 把20个苹果分成两份，一份的个数是奇数，那另外一份的个数是奇数还是偶数？若分成三份，其中两份的个数为奇数，另外一份的个数是奇数还是偶数？若分成四份，其中三份的个数是奇数，另一份呢？ 四、我会反思 六、指导反思 内化提升 1. 认知反思:通过本节课的学习，我学会 引领学生从认知上、学习行为、了 ， 态度、情感上进行反思、交流。 我的学习效果是☆☆☆☆☆ 2. 行为反思：我的学习态度是☆☆☆☆☆ 3.我还想对老师说 板书设计： 奇数与偶数的特征 和：奇数+偶数=奇数 差：奇数-偶数=奇数 奇数+奇数=偶数 奇数-奇数=偶数 偶数+偶数=偶数 偶数-偶数=偶数 （相同） 积：奇数×偶数=偶数 奇数×奇数=奇数 偶数×偶数=偶数 教学反思： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/324361e04a649b6648d7c1c708a1284ac85005a6.html