小学语文教学随笔篇一 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点: 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点: 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。 小学语文教学随笔篇二 作业格式： 1、家作本，低段一律用铅笔，高段要求学生同一本本子使用同一种颜色的笔，每次作业之间空开三行。词语、句子、段落的抄写班内统一。任课教师要在学期前加强引导与教育。 2、作文本或周记本，使用同一种颜色的笔，要有目录，目录的格式班内统一。 3、低段的生字抄写本，可以根据不同学期的学习重点灵活使用，有机结合书写练习与组词练习。 订正格式： 1、低段的生字抄写本和课堂作业本，订正在原处。 2、高段的课堂作业本，用铅笔订正在离错题较近的地方。 批改规范： 1、批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂。 2、批改符号：作文批改符号，错别字订正“∩”;订正后关门“口”;添加用“V”;用词不当或病句“( ?)”;佳句“~~~”;特佳者还可在句末再加“!”。其他作业本，老师们在批改时可以有自己的风格，但在班级内一定要统一! 3、作文可采取精批与略批相结合的办法，精批一部分，略批一部分，尽量做到每学期每个学生能精批一次以上。 精批要求：先通览后细改，加眉批总批。 略批要求：通览全文，划出错别字、病句，适当提示。 小学语文教学随笔篇三 文章的情感信息总是附着或蕴藏于一定的言语形式和表达方式之中。所谓传情点，是指那些再传情达意上最具表现力的语言或表现手法。教师要善于抓住文章的传情点，架设学生与作者、作品情感交流的桥梁。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/32ed2b5f834d2b160b4e767f5acfa1c7aa008297.html