六年级学生数学成绩剖析 熊坤 一、基本状况剖析 本届六年级学生的学习成绩在四年级时处再全镇的后边，五年级降落到倒 数。下边我剖析成绩降落的原由： 二、学生原由： 这届六年级学生是在一路减负声中走过来的， 因为平常训练时间少， 训练量有限，学习基础不是很扎实。学习中存在的问题： 1、在作业中，广泛学生的审题不够仔细，抄错数字，看错题目要求，计算粗心粗心等，是以致错误的一个重要原由。 2、从考试状况上看，不论是在计算还是解决问题，都不一样样程度地出现学生 对某些看法产生混淆。 尽管学生对常有的数目关系比较清楚， 但是如将题目置身 于不熟习的生活情境中，学生的解题能力遇到较大影响。 3、学生答题状况来看，学生对图文题、表格题及综合运用的题型解题能力 较单薄，这些题大多把解题条件放在图、表中，要修业生经过观察来解决的，解题困难原由是学生观察能力不强，而以致找不到解题条件。 学生思想方面： 这班六年级学生多数是留守儿女， 男生占全班人数的二分之一都不到， 大多数男生没有自己的学习目标， 不知道学习是为了什么， 以为自己的学习都是因为家长、老师逼的，有几个男生不把精力放在学习上，上课注意力不够会合，不动 脑思虑，作业不可以按质量完成，抄作业、偷看作业，破坏班级的学习风气，考试要把他们的桌子靠墙才能考出他们的真实水平。 三、教师原由 因为我的事情太多， 耽搁的课好多， 课前诚然对教材也进行研究， 对教法进行研究，但因为学生的思想和成年人的不一样样， 每个新内容教下来， 我感觉总有一些教的不到位的地方。我总结一下主要有双方面的欠缺： 1、没有重视学生对题目中数目关系的剖析。教材在低中年级不要修业生写 数目关系式， 但是到了高年级， 题目步骤比好多， 不理清数目间的关系老师很难 讲清为何这么解答， 学生也很难理解为何这么做。 诚然到了高年级我发现这 种状况后及时进行“挽救”，但就像炒隔生饭似地，好多成绩中等、后进生就是 不可以扎实的掌握一些基本的数目关系， 更别说灵巧的运用了。 比方：学生会依据 “含盐率 =盐 /盐水”这个关系求出含盐率， 后边要依据 “含盐率” 和“盐”求“盐 水”了，学生就不会了，学生为何不会把数目关系倒过来运用，主要还是对数 量关系不熟。 诚然亡羊补牢为时已晚， 但我感觉补总比不补好， 因此在六年级的 讲课中我增强认识析数目关系的训练， 比方我们刚学的 “利息” 、“纳税” 、“折 扣”中数目关系就很复杂，此刻学的圆柱中就涉及到圆的面积、圆的周长、圆柱 的侧面积、圆柱的表面积、半圆柱的表面积、以及圆柱的体积等等，这里面的公 式也特别复杂， 我此刻要修业生该写的写、 该背的背，每日新课以前抽几分钟背 诵或默写一些常用的数目关系式和公式， 要修业生每日都要掌握当日学到的新知 识。 2、没有增强学生的计算能力的训练。这届六年级学生广泛存在计算能力差 的现象，每班都有十个以上的学生计算特别费劲，他们在简单的加、减、乘、除 中就错误百出， 更别说小数的乘除了。 小数的乘除法是五年级上半学期学到， 在当时的讲课中，就发现学生的计算能力很差， 作业中错误特别多， 特别是学困生，几乎很难做到全对。有些学生对除法中“零的占位”都没有掌握好，以致有时在检查中向来找不到错误原由，增添了计算的困难度。因为对后边教材的不熟习， 当时我也没有意识到这部分的知识单薄会对学习后边知识造成如何的影响， 当时又为了赶讲课进度， 没有对小数的乘除法进行长远的训练。 在后边学习求立体图形的表面积和体积过程中大批用到了小数的乘法、求“利息”、“纳税”、“折 扣”中运用到多位数的小数除法，学生计算特别困难，错误也可想而知，六（ 1）班的姜红就是计算困难户， 他的作业中就因为计算原由每次只好做对一两题， 改正时也特别费劲，用他自己的话说“我都快晕了”。为了减少计算中的错误，我 要修业生每日把作业中的稿本一起交上来给我批， 假如有错我先看他的方法能否 有错，再检查他的竖式，找出计算中的错误原由。学生因为老师要检查竖式，态 度上也仔细了好多，计算正确率也有所好转。在求立体图形的表面积和体积时， 我也讲课生一些使计算尽量简单的方法， 比方：求圆柱的表面积， 我让学生先求 出侧面积是几 π，两个底面积是几 π，再应用乘法分配率合并成一共几 π，最后再和 3.14 相乘，因为 1π 到 9π 是要修业生娴熟背诵的， 这样可以合适降低计算的难度。 除了上边我刚讲的一些措施外，我还要做到以下几个方面： 1、增强自己业务和理论素质的提升学习，提升自我的教师人品魅力，让学生有个向师性，成立师生友挚友善的关系。 2、正因为是第一次教高年级，在专研教材上还要多花功夫，吃透教材的编排，掌握每堂课的重难点， 使前后知识贯串交融。 在每堂新课以前把学生要练习的题目自己先做一遍， 认识学生在解题时会遇到的的困难及注意点， 更能明确练习的目的和意义，使课堂讲课更有效。 3、针对班级学困生多，增强个别指导的力度，关怀珍爱帮助每个学生，让 学生们也感觉到老师没有因为他们成绩差而放弃他们， 增添他们的自信心， 培育 他们学习数学的兴趣。 利用这学期我只要教一个班的优势， 有时间对学困生的作 业进行面批，要求有错误的学生当着我的面找犯错误， 说出为何错以及该如何 改正，“逼着”学生动脑思虑，也不让他们有可以下去和他人沟通的侥幸心理。 4、增强老师和家长的沟通，让家长起到督查和督促的作用，多与家长沟通沟通，让他们认识到培育自己的孩子成材的重要性， 而不是因为自己忙碌而忽视 了对孩子的教育，逐渐让学生改掉不完成作业的弊端，特别是周六周日的作业。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/332318b3fe0a79563c1ec5da50e2524de518d0b8.html