教学工作随笔 教学中的思考—大脑的最近发展区 我今天就在想我们是普通班的学生，我们相比特色班，有什么差异？我突然想明白了，我们差在哪儿。差在我们的学习习惯上。我们的孩子每天基本上都有事儿，每节课都状况频出，上课说话的，吃东西的，喝水的，水洒的，迟到的，补作业的、捡东西的，东张西望的，睡觉的，这个坐姿不正的，摇头晃脑的，做鬼脸的，发出怪叫的，不和谐的事情很多，老师就不停的处理这些问题 今天早上我提问学生背书。我给的范文 有一句是。Four people are in my family. 中等学生在背的时候，are 就没有了，为啥我就想，他处于那个水平，他是从自己大脑的最近发展区出发，按照自己的认知和判断去构建知识的。他对于这个东西他不理解。他就记不住 我今天我给学生讲英语句子结构中的主语，我就问班上一个程度比较好的学生雯,我说你怎么理解主语。她说老师，我认为既然是个句子吗，它里边儿通常都有个人物，人就是主语啊。然后我问她什么是谓语呢？她就说跟在人后面的动词，就是谓语，这样一说，这些十二三岁的智商差不多一个水平的孩子就明白了。 昨天早上我在三班提问学生背范文 。然后有一个学生范文 读了一遍，他月考英语考了九十多分，他读了一遍就背会了。然后那个英语二十多分的学生呢，他一个早读呢就两眼迷茫的看着范文 ，他根本就不会背，读得很吃力。他每天作业都不会写 然后我忽然就想到。我的孩子在她上初三的时候也就是两年前，当时她的英语水平是120分，她考到116或者118左右，她基本上初三教材上一篇很长的范文 ，大概三四段三百多词的范文 ，她读两遍就全部背下来了。我就想，成绩越高的学生，她与作者的水平就越接近越容易产生共鸣，知识就越容易内化 今天晚上我在拳馆打陈氏太极拳新架一路。这个新架全部学完之后我很少去练，这已经是第二遍教了，我跟着教练能打，但教练不带，我自己打，根本想不起来。我就想我这个水平呢，也就是初级水平。当教练在讲一些细节发力的时候呢，我听着是云里雾里，因为我基本的名称、套路都没有概念，我想要的基础东西学不到，听着讲细节就很难听进去，说完马上就忘记了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33bee9b0148884868762caaedd3383c4ba4cb420.html