2017秋苏教版七年级语文上册（2016版）第一单元第一课《繁星》的教学设计 《繁星》教学设计 海口市十中 语文组 张丽 教学目标： 1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 2、反复诵读课文，理解课文内容。 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 3、学习作者观察大自然的方法，理解并背诵重点语段。 4、从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 教学重点、难点： 1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写 2、由景物引发的联想和不同感受。 3、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 教学内容及步骤 一、导入语设计： 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（学生 口述，教师补充）。 三、朗读课文，整体感知课文。 １、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星的情景和感受的词句； ② 思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③ 理清文章结构。 学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） ①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！” ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜” ③第一部分（第一段）描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 1 / 3 2017秋苏教版七年级语文上册（2016版）第一单元第一课《繁星》的教学设计 第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可） 四、合作探究，研读课文。（师生互动） 1、作者在不同时间，不同地点队繁星进行了观察产生了不同感受，再次细细地品读作者三次看星的感受，分别体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处， 2三次看星星，集中看出作者什么样的感情 3、并试着探究一下，造成三次不同感受的原因。 明确： 1、第一次从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。 表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。 第二次好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。 第三次我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。 写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。表现出作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。 2、三次看星星，集中表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求 3、造成三次不同感受的原因作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知细微深切。 《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。我们分析了作者三次观星的时间，地点及感受，对文章有了初步的了解。 五、精读探究 领会感悟 （一）领会一些词语在语言环境中的意义和作用。 1、首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句有何作用？ 2、为什么星光微小，作者却觉得“光明无处不在”呢？ 3、能否将“每晚和繁星相对”换成“每晚观看繁星”，为什么？ 4、.“悬”能否改成“挂”为什么？ 5、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 为什么要用“觉得”两个字？ 6、看，那个巨人还在跑呢！“看”、“跑”“呢”有什么作用？ 明确： 1、表露作者对大自然的热爱之情，也为下句写我爱繁星做铺垫． 2、因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气！所以，他在微小的星光中，觉得光明无处不在 3、不能，“相对”强调的是互相看，可见我和星星的熟悉，而“观看”只是指一方对着另一方，不能突出与星星的熟悉． 4、不能．“悬着”更加生动形象的写出了星星在天空的情态，表现了星星之多，和星星的距离近，若改成“挂”（或其他词语）显得没有生气． 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3420e88ab6360b4c2e3f5727a5e9856a5712263b.html