月光启蒙 上课，同学们好，请坐！ 一、情景导入 同学们看这张图片，这是谁呀？对，孙友田。我们学过他的哪篇课文？嗯，孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。 同学们，孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习散文《月光启蒙》（板书课题） 二、初读课文，整体感知 课前大家都预习过课文了，请你们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的生字词或长句子就多读几遍，好，开始吧。大家都读完了，我们一起来看这些生字词，先自己读一读。哪位同学来当小老师。这位小老师当得可真不错。细心的同学一定发现了，老师把这个字标红了，这个字是“轿”，在写的时候要注意，（轿是左右结构，车座偏旁时，最后一笔应该是提。）在生字本上写两遍，要一遍比一遍写得好，注意正确的坐姿和执笔姿势。 生字词掌握得不错，过了字词关，请大家自读课文，思考课文都写了哪几件事？对，就是母亲母亲为我唱歌谣、讲故事、猜谜语的情景。 三、精读感悟 现在请同学们在读课文，想一想通过这几个情景母亲给予了作者哪些启蒙？圈画语句做好批注。并在小组内交流读书所得，加深阅读体验。同学们的声音都停下来了，那个小组先来说一说？ 一组，你们找到了母亲给我唱歌谣的画面‘她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水’，体会到了母亲歌声的美妙。请大家聆听这段歌谣，拍手轻声哼唱，感受母亲甜甜的嗓音，想象小院当中飘满了芳香音韵情景。这样的画面美不美呀，谁来读一读这部分？嗯，你读的还不够美妙，把声音放慢试一试，这次读的好多了，大家一起在来读一遍。 哪个组再来补充？三组，你们找到了这句话：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。通过这句话，我们可以了解到，由于母亲擅长歌谣，所以作者从小就在心底蕴藏着对故乡的爱，这种爱使作者豁然开朗，得到了‘启蒙’教育，为他打开了民间文学的宝库。（打开宝库）请大家听着这段音乐，一起来朗读第五自然段。 这是母亲唱歌谣给我带来的启蒙，还有其他的吗？四组，你们都找了讲故事时，“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”。通过这个比喻句，你抓住了‘沉醉，雕像’这两个词语，感受到了母亲沉醉于神话故事中的样子。请大家看一看课文的插图，想象画面，读出自己的感受。你来试试，嗯。从你的朗读中我们仿佛身临其境。一起来读一遍。 故事讲完了，母亲又给我唱起了童谣，一起来看课文里的这些童谣，把你喜欢的多读几遍，读给你的同桌听一听，谁来试一试？嗯，你读的童谣真有趣。谁再来试一试，哎呀，你可真是个机灵鬼，你用家乡的语气读出了这首童谣的乐趣。 唱完了童谣，母亲又干什么了？对，母亲又给我猜谜语了。这部分你有什么感受？嗯，你觉得母亲给我猜的谜语也像歌谣一样美妙，给予我启蒙教育，启迪想象和智慧（启迪想象）。 通过学习母亲为我唱歌谣、讲故事、猜谜语这三个情景，我们可以感受到，这些都共同指向了母亲给予我的启蒙这一主题，表达作者对母亲的感激和怀念，这就是散文，对！（形散神聚）的文体特点。希望大家在自己的写作中也可以熟练运用这种写作方法。 四、拓展延伸，布置作业 课文学到这里，我们在一起再来看这个题目，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？同桌间交流交流，大家讨论的很热烈，一定都有了自己的感受。你来，你觉得‘母亲对孩子的启蒙教育是在月光下进行的，所以用此为题’哦，你觉得‘月光往往能营造美好的意境，以此为题，与全文的情景相吻合’大家的感受都很准确，你们真是会学习的孩子。一起再来齐读课题。 愉快的课堂时间就要结束了，课后请大家搜集家乡的民歌童谣并整理出来，下节课我们举办一次‘家乡歌谣交流会’，一起来分享。 下课，同学们再见。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/356b3cb500f69e3143323968011ca300a7c3f660.html