教学目标 1. 2. 3. 4. 了解与课文相关的作品及人物。 学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。 理解课文内容并有自己的感悟，感受人物的说话技巧，体会文中人物的性格特点。 联系《资治通鉴》，感悟“开卷有益”，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 重难点突破 1. 重点： 理解文言词语，疏通文言句意；分析人物形象及其性格特点。 突破方法：自主学习与合作探究相结合。 2. 难点：掌握疏通文言句意的方法；揣摩体会人物的语言特点。 突破方法：反复诵读对话；联系语境体会人物语言的含义。 教法与学法 教法：自主辅导法、朗读法相结合。 学法：学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来一起解决。 教学准备 教师：课件制作。 学生：搜集司马光、孙权、鲁肃、吕蒙的有关材料和了解《资治通鉴》的文学常识。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入（看图片，故事导入） 今天的故事还要从三国这段历史说起......说到三国这段历史，正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在三国时期出现了一大批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立，水火不容，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋。”孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服？对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们将了解他的其他方面。让我们一起走进《孙权劝学》一文。 二、初读课文，畅谈感受 （一）简介作者司马光 司马光（1019----1086），字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年的史事。 （二）朗读课文，整体感知 1.抽学生个别读，纠错。 2．听老师范读，整体感知全文。 3. 听完范读后，师生一起大声有感情地朗读课文，注意读准字音，把握停顿。 （三）自主学习，疏通文意 1自主学习，对着课文注释和工具书来理解课文，注意圈出不懂的句子。 2.小组内讨论个人不能解决的问题。 3.全班交流讨论解决疑难，疏通文意。（互补学习） 4.教师引导学生明确以下内容： （1）重点词语：邪、遂、博士、往事、孰、更。 （2）一字多义和古今异义词。 ◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解） 三、合作探究，披文入情 在领悟内容的基础上反复诵读，揣摩人物性格特点。 （一） 回到“劝”字上来。 1. 请几位学生读出孙权劝说吕蒙学习的语句。 2. 孙权为什么要劝吕蒙学习？ 3. 孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？ （二） 转到“学”上来。 1. 由“辞”到“就学”。 2. 吕蒙读书后发生了什么样的变化？是通过谁的所见所语来写的？ 3. 分角色朗读。（强调语气） （三） 再转到“鉴”字上来。 简析《资治通鉴》，由“鉴”深入主题。 （板书） 孙权 劝__ 有方 鉴————开卷有益 吕蒙 ___学__ 有成 鲁肃 __赞 有礼 四、巩固与拓展 当堂写作：跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在耳边回响......________(孙权、吕蒙、鲁肃)的_________，让我懂得了____________________. 五、作业布置： 1、熟读课文，摘录重要文言字词（通假字、古今异义词）。 2、小随笔：请以“方仲永巧遇吕蒙”为题，展开想象写一篇短文。 六、总结 大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/35bb14052b160b4e777fcf28.html