《孙权劝学》教学设计 知识与能力目标：积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示 过程与方法目标：通过学生演读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果 情感态度与价值观目标：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。 教学重难点： 1、 学习文言实词和虚词的用法 2、 美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味 3、 理解鲁肃与吕蒙的对话，体会这段话的情味 教学过程： 一、 导入 我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想考清华北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？（学生回答后） 东汉时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？ 学生回答引入正课。 二、你帮我助，识读课文 （一）解释文中加横线的词语并说说这几个句子的意思。（根据同学课前自学的疑问整理） 1、卿今当涂掌事 2、蒙辞以军务 3、大兄何见事之晚乎 4、蒙乃始就学 5、但当涉猎，见往事耳 6、及鲁肃过寻阳 7、士别三日，即更刮目相待 8、孤岂欲卿治经为博士 （这是我们同学的疑问，请大家帮忙解决。此处解决重点词的同时也翻译句子。教师从而归纳翻译五字法） （二）师小结“翻译五字法” 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。如：“及鲁肃过寻阳” 替：用现代汉语词替换古义词。如：“蒙乃始就学” 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。如：“蒙辞以军务” 补：补出省略的成分，使之意思完整。如：“与蒙论议，大惊曰” 删：删去没有实在意义的词，不译 。如：“大兄何见事之晚乎” 三、 你说我议，思读课文 1、 孙权为什么劝吕蒙去学习？演读：“卿今当涂掌事，不可不学！”（ 语重心长，严厉，谆谆告诫。） 师问：从中可看出孙权是一个怎样的人呢？ 2、 吕蒙为什么要推托？ 3、 孙权用什么方法劝学的？演读：“孤岂欲卿治经为博士邪！”（ 反问语气，责备。） 4、为什么鲁肃要与吕蒙“结友而别”？ 演读：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（ 感叹句，惊讶赞叹。） 师问：从中可看出鲁肃是一个怎样的人？ 5、题目为《孙权劝学》是关于孙权和吕蒙的，为什么要提到鲁肃？ 师问：从中可看出吕蒙是一个怎样的人呢？ 四、你读我评，演读课文（揣摩说话者的语气，体会人物的心理；从而分角色演读课文，可以用原文也可以用现代文进行对话，以四人小组为单位。） 1、 “卿今当涂掌事，不可不学！”（ 语重心长，严厉，谆谆告诫。） 2、“孤岂欲卿治经为博士邪！”（ 反问语气，责备。） 3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（ 感叹句，惊讶赞叹。） 4、“大兄何见事之晚乎！”(反问语气，调侃中带有自豪) 学生可以自读、分角色演读；可以用文言文读，用现代文读；在读中再次巩固文言字词。 五、 畅所欲言，探读课文 1、 孙权劝学，使吕蒙“就学”。“三日”后，吕蒙的才略令鲁肃“刮目相待”！那么，聪明的你从这则小故事中收获了什么呢？请跟大家分享一下吧！ 2、 鉴于往事 《资治通鉴 》 “鉴于往事，有资于治道”。 这部书是司马光主持编纂的一部编年体通史，其目的是“鉴前世之兴衰，考当今之行失” 六、 拓展延伸 1、 找出出自本文的两个成语 2、 比较《伤仲永》和《孙权劝学》在内容和写法上的异同点 七、板书设计 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42e1f0d51b5f312b3169a45177232f60dccce751.html