《会爬坡的易拉罐》 ——动能和势能的转化演示器说课稿 临澧二中 杨 霞 一、实验主题名称 用会爬坡的易拉罐演示动能、势能的转化 二．实验设计思路 《会爬坡的易拉罐》---动能和势能转化演示器是人民教育出版社义务教科书物理八年级下册第十一章第四节的一个课外实验。机械能及其转化在教材中只用单摆、滚摆实验来说明动能和重力势能可以互相转化，而对于动能、弹性势能也可以相互转化只配一幅插图，并没有用具体的实验来演示。学生对此知识的理解就会不直观，不透彻。而这个课外小实验，恰好弥补了这一不足，于是我决定将课外小制作实验，改为课内制作、实验，让学生自己动手制作会爬坡的易拉罐，做好后进行实验观察它从斜面上滚下来，观察易拉罐的运动情况，学生就能加深对动能、重力势能、弹性势能发生相互转化的理解。 三、实验教学目标 1、（通过对《会爬坡的易拉罐》实验分析，进一步认识、理解动能和势能的相互转化。） 2、（通过制作会爬坡的易拉罐活动，培养学生动手制作学具的能力；通过观察、分析实验现象，培养学生运用能量的转化知识，分析有关物理现象的能力，培养学生从能量观点分析问题的意识。） 3、（通过小组合作，培养学生与他人交流、合作的能力。通过制作《会爬坡的易拉罐》，激发学生对科学的求知欲，使其乐于探索自然现象和生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。） 四、实验教学重、难点 教学重点：我放在正确引导、组织学生进行制作会爬坡的易拉罐，运用它进行实验探究动能、势能的转化上面。 教学难点：组织、指导学生认真观察《会爬坡的易拉罐》的实验并进行分析、归纳得出正确结论。 五、实验过程设计 第一步：巧设悬念，引入新知 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为此在引入新知时我巧设悬念：上课时我拿出一个事先做好的易拉罐，让它自己爬坡，学生看到易拉罐真的能自动爬坡时都深到非常好奇，兴趣大增。一下子就把课堂的气氛调动起来了。 第二步：动手制作，展示成果 组织和引导学生进行会爬坡的易拉罐的制作，进行实验是本节课的重点。因此我课前让学生事先预习教材内容，自己收集、准备了实验所需器材：易拉罐、小弹珠、橡皮筋、牙签、细线、塑料袋、细金属丝、斜面。教师点拨，学生分工协作，共同制作会爬坡的易拉罐。 具体制作过程如下： 1、打孔：在易拉罐的盖和底各开两小洞。 2、包球：用塑料膜包好弹珠，并用细线扎好。 3、绑球：将包好的小弹珠绑在两根橡皮筋的中间。 4、固定橡皮筋：用装备好的细金属丝引导橡皮筋固定在易拉罐的两端。 第三步：课内实验 体验探究 为突破本节的难点，我在实验中引导学生观察实验现象的同时思考： １、易拉罐从斜面上滚下来，高度有什么变化？（越来越低） ２、易拉罐从斜面上滚下来，速度有什么变化？（越来越快） ３、易拉罐在水平面停下的瞬间为什么又会沿返回？ 4、在这个过程中易拉罐的重力势能、动能、弹性势能有什么变化？ 第四步：评估交流 拓展延伸 在完成教学目标之后，我并没有就些满足。，我要求学生再谈谈上了这节课之后的体会和感想。想一想，这个实验还有哪些可以改进的地方？课后找一找我们日常生活中还有哪些地方用了动能和势能相互转化的事例。让来自生活中的物理，不断地走向生活，走向社会，为学生的创作发展提供更广阔的天空。 六、实验教学效果 易拉罐从斜面滚下来，到达水平面运行一段距离后停下，瞬间又沿着原路返回爬上了斜面。如此往返几次后静止在水平面上。这一现象说明重力势能、动能、弹性势能可以相互转化，实验效果十分明显。同时学生对易拉罐在运动过程在要克服摩擦阻力做功，机械能减小也有了充分的认识。这个实验取材方便、安全性好、操作简单，学生的学习兴趣浓厚，学生的动手能力得到了充分的发挥。 七、实验教学反思 本节课以自制学具、实验为主，旨在调动学生的学习积极性，锻炼学生的动手能力，培养学生的观察、实验能力，培养学生实事求是的科学态度等。 在引导学生掌握知识时，强调学生明确观察实验现象、进行有目的地观察，然后根实验现象运用动能、势能的相关知识分析动能和势能的转化，从而培养学生良好的学习习惯。 教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想，实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/35f36317f011f18583d049649b6648d7c1c7083b.html