《用数对表示位置》教学设计 教学内容：人教版五年级上册第19—20页 教学目标： 1．结合具体情境巩固行与列的认识，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2．引导学生经历用“数对”表示物体位置的过程，渗透符号化和数字化的思想。 3．感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学学习的兴趣，引导学生用所学知识解决生活中与方向、位置有关的问题。 4．在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展学生的数学思维，培养学生的空间观念，培养观察、推理与表达能力。 教学重点：用数对表示物体位置的方法。 教学难点：在方格纸上用“数对”确定点的位置。 教具学具准备：多媒体课件、方格纸 、 直尺 教学过程： 一、生活情境 创造素材 1、电影票找位置。 2、班上要召开家长会了，要告诉家长你在教室里的位置，你会怎么说呢？ 二、互动合作 探究新知 （一） 复习列和行的知识 1、请学生回顾以前列和排分别是怎样确定的。 2、小结：习惯上，我们在数列的时候，一般是从左往右竖着数，数行的时候，从前往后、从下往上横着数。 3、认识平面图上的列和行。 （二）激发兴趣引发创造 1、如果要你描述**同学的位置，你会怎么说？有没有更简洁的方法可以描述他的位置呢？请你们来创造。（学生写好后互相交流各自写法的优点与弊端） 2、请学生介绍自己的想法。 3、归纳共同点。无论什么方法，都有两个数，一个是列，一个是行。 4、优化方法，体会用数字、符号表示时更简洁。 5、介绍用数对表示位置的方法，课件演示用数对表示位置时列和行的顺序。 （三）揭示课题 像这样表示位置的方法叫做数对，我们今天研究的就是《用数对表示位置》。（板书课题） （四）了解数对应用 1、你能用数对表示班长的位置吗？你能用数对告诉大家你的位置吗？用数对说出你最喜欢的朋友的位置，让大家猜猜你的好朋友是谁。 2、报数对让学生站成同一列或同一行。通过活动让学生理解同一行、同一列位置数对特点，初步形成模型思想。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/36366bfa0142a8956bec0975f46527d3240ca64e.html