浅谈诗歌教学中的新理念
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浅谈诗歌教学中的新理念 现行《中学语文教学大纲》明确要求学生“诵读古典诗歌理解作品的思想内容”，并利用语文课堂教学“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和能力，发展健康个性，形成健全人格”。在现行中学语文教科书中诗歌就占有相当大的比重。作为一名语文教师，应在新《语文课程标准》指引下，薛深刻领会《大纲》精神和教材内容的基础上，允分认识诗歌教学应发挥的重要作用，搞好诗歌教学工作。 １ 利用诗歌教学，加强学生的思想品德教育 诗歌音韵和谐，内涵极为丰寓，是对学生进行思想品德教育的最佳媒介之一。我们知道，诗歌在很大程度上是对人生和生命的探索和理解。在诗歌创作中，一个人对生活的认识和感悟，对题材、意象的选择和喜好，或是他在诗作中流露出来的思想情趣。可以说都是其人生观、世界观、价值观的外现。因此，适时的、有针对性的通过诗歌这一载体对学生进行思想品德教育，帮助他们树立正确的人生观、道德观是诗歌教学的重要目的之一。在教学中应把诗歌诵读和写作作为培养学生高尚情操和健全人格的重要步骤，让学生在吟诵中熏染，在吟诵中感悟，在吟诵中积淀、升华。让他们在吟咏中感受“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的爱国本色；感受“老骥伏枥，志在千里”的雄心壮志；感受“海内存知己，天涯若比邻”的矿达和真挚；感受“好雨知时节，当春乃发生”的惊喜和期盼；感受“兴，面姓苦，亡，百姓苦”的沉重和悲哀；感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美和雄奇；感受“盛年不再来，一日难再晨”的懊悔和理智；感受《卖炭翁》中劳动人民的艰辛和疾苦……总之，通过诗歌教学让学生认识生活的酸甜苦辣和人生的喜怒哀乐，提高他们感悟生活的能力，铸就他们百折不挠的意志，帮助他们形成爱国、爱党、爱人民、爱社会主义的精神气质，从而达到加强思想品德教育的目的。 2 利用诗歌教学，唤起学生的爱国主义情感 爱国主义教育既是思想道德教育的核心所在。也是培养社会主义“四有”新人的核心所在。而诗歌的“教化”功能，可以说是加强爱国主义教育的重要手段之一。从“捐躯赴国难。视死忽如归”、“僵卧孤村不自哀，尚思为国戊轮台”、“祖国如有难，汝应作先锋”、“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”这些流传千古的诗歌名篇中，我们感受到的不仅是作者忘身报国的高尚情操，更重要的是激荡在我们心中的澎湃汹涌的爱国主义情怀。正是基于这样的认识，我们应该始终如：一地把诗歌教学和爱围主义教育结合起来，用诗教这一简练、明快的独有活动形式来培养学生的爱国主义情操，增强他们热爱祖国、建设祖周、保卫祖国的信心和决心。 ３ 利用诗歌教学，提升学生的审美情趣和审美能力 中学阶段是学生审美意识和审美能力趋向成熟的时期。在这一阶段的教育 中，应始终渗透着美育成分。新世纪语文课程标准也首次彰显了中学语文课程注重审美的基本理念。和其他学科相比较，语文学科的独特与唯一体现在它与艺术的接壤和交融上。而艺术的第一特质即是审美特质。那么，语文教学理所当然就应开辟出一片美的天地，在这片天地中，诗歌鉴赏应该是其中最明媚的一处风景。当“大漠孤烟烟，长河落日圆”珠矶般的语言在唇齿间萦回的时候，当“绿树村边合，青山郭外斜”的无限风光在眼前若隐若功的时候，当“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的节奏在耳铿锵回响的时候，我们无法否认，其极富艺术美感的语言会让学生获得难以言传的审美体验。遗憾的是，当今的中学生似乎更热衷于时尚、娱乐新闻、球赛胜负、明星私人生活；热衷于流行音乐、网络游戏；热衷于诸如情人节、愚人节、圣诞节等西方节日，而对中华民族积淀了几千年的传统文化却不屑一顾。正是缘于这样的现状。我们更应该通过语文教学特别是诗歌教学来让学生接受高层次、高品位的文化熏陶，让他们充分领略我周传统文化中的精髓和中国古典诗歌中体现的生活美、自然美、艺术美，并在此基础上逐步提升学生的审美能力。 ４ 利用诗歌教学，增添学生学习语文的兴趣 编入现行中学语文教材中的古典诗歌数量之。题材之广，作家之事，前所未有。从《诗经》到《离骚》，从汉乐府到新乐府，从“建安七子”到“初唐四杰”，从陶渊明到王维、孟浩然，从李白、杜甫、白居易到欧阳修、“三苏”、王安石，还有陆游、辛弃疾、李清照……基本上展示了中国古典诗歌的全貌。而且所选作品都是千古绝唱，读后让人不禁击节叫好，拍案叫绝!其富有美感的语言，其抑场顿挫的节拍，其寓含哲理的佳句，其色彩明朗的画面，其发人深省的人生感悟，其直冲云霄的万丈豪情，其乐观旷达的博大胸襟……无不折射出中国古典诗歌的无穷魅力。因此，我们在诗歌教学中要有意识引导学生认识到学习诗歌并不仅限于熟读成诵，更重要的是要领略其中的人文性，感受诗歌作为语文教学中央一片天地的无穷奥妙，引导他们进入一个充满诗情画意的美的世界，从而达到增舔学生学习语文的兴趣的目的。 ５ 利用诗歌教学，激发学生的创作热情 人们常说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。《红楼梦》里的林黛玉就深深懂得这一点，她没有向求教于己的香菱讲解如安排构思，如何进行推敲，而是先让其熟读古诗，一边读一边琢磨，后来香菱终于写出了令人喝彩的诗歌。我们的学生在熟读、背诵、赏析了大量的诗歌后，基本对诗歌的语感有了一定程度的积淀，对诗歌语言的魅力有了一定程挥度的感受，他们会时不时产生“诌”两句的冲动。那么，当我们的一个个“香菱”有些技痒，忍不住自己想试一试时，我们应适时鼓励他们，鼓励他们把思想变成文字。哪怕写得稚嫩、笨拙，也是倾注着自己心血的创造，也是有新意的真声音。这样坚持下去，学生会对写诗产生浓厚的兴趣，就能营造一个学生勇于写诗、乐于写诗的氛围，最大限度的激发他们的创作热情，让他们尽情歌颂自然，歌颂青春，歌颂劳动人民，歌颂真善美，让他们抒写生活中的酸甜苦辣和学习中的喜怒哀乐，展现生活的美好和对未来的憧憬并乐此不疲。 总之，诗歌教学不仅给语文教学开拓出了更广阔的天地，而且也给爱国主义教育、思想品德教育、美育等搭建了一个平台。充分利用好这个平台，进一步搞好诗歌教学，应该是语文教学的应有之意。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/365266c749fe04a1b0717fd5360cba1aa8118c1b.html