老师，请对学生微笑 一次，翻阅学生的日记，有一篇令我非常深刻――《我们的班主任》：“我们的班主任非常可爱，一头短短的头发，水汪汪的眼睛下有一个高高的鼻子„„她又非常开朗，经常笑，但有时却非常严肃，还带着一些凶恶的表情。老师我好希望你保持你开朗的笑，我喜欢看你的微笑。” 看完后我顿时有一股暖流涌上心头，我可爱？我开朗？重要的是我每天这么一个微不足道的笑容却在学生心中驻足那么久？说说实话，我小小的眼睛，圆圆的脸衬着一幅金边框的眼镜，只可称上五官齐全罢了那称上可爱？只因我的微笑，却改变了我的平凡，学生爱看我笑，学生会因为我的微笑而心花怒放；“亲其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神情的我。 细细一想，对！人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。在当今，学生大多为独生子女，在家当惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接受，反而友善的气氛中以平常谈话形式输入你要求他怎样做会更有效。 初接这个班，我就以我的笑容与同学们见面了，下课后学生都愿意围着我说东问西。一般的学生都喜欢亲近老师，但加上老师微笑的魅力，他们更如鱼得水了。给学生微笑，那效果是令人意想不到的。这个班上的纪律，不管是课前，还是课堂还是比较松散的，骂是骂过，批评也批评过，但仍不见起色。硬不行就用软的，我尝试不去批评一些做不好的学生（但用眼睛提醒他们），而是微微地竖起大拇指表扬做得好的同学。这个方法真灵，我们班的纪律可真比过去进步了许多。课前不守纪律的人越来越少了，上课开小差的人也不多了， 1 大家都希望得到老师微笑的赞美。 在学习上，当学生遇到不懂的问题我会微笑地鼓励学生。在课堂上，我始终坚持带着微笑进教室，带着微笑给学生上课。记得刚开学初，班上举手的人寥寥可数，大多数学生不愿开动脑筋想问题，举手发言，那样的学习就显得没意义了，这怎么能体现学生的主体性？真是令我头疼的问题。我急在心里，却不急在行动，每次发言的同学，我都会微笑地鼓励他：你真勇敢！你真会开动脑筋！你真棒！„„渐渐地学生喜欢上举手了，虽然有时会答错，但老师不会批评我的，小脑袋也愿意转动了。印象十分深刻的是班上的一个脑筋转得较慢的学生在他举了第一次手后得到我的鼓励后却爱上举手了，现在的每节课他都很积极举手。 每当学生有错，我会先严肃地让他认识自己犯的错误，让他下决定改正，然后给予他一个有自信的微笑，相信他能通过这次的认识而改正。每每看到学生那甜蜜的回笑时，心里甜滋滋的，嘴里乐呵呵的！ 一面镜子，你对它笑，它也会对你笑；你对它生气，它也会对你发愤。同样，你对学生的一个微笑，他回馈给你的是无数个微笑，你对学生亲切，他就会更爱你„„当然微笑也要适度，该严肃时绝不能滥用，要有的放矢。 老师，请对学生展开你最平凡、最温馨的微笑，你将会收到许多意想不到的“礼物”！ 教师应把什么带进课堂 新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求学生要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为学生学习的组织者、促进者。那么，在新课程中，教师究竟应 2 该把什么带进课堂？ 一、把怀疑带进课堂 在课堂上，中国学生为了装懂而不向老师提出问题，美国学生为了装懂而故意向老师提问。这是中美教育的差别。相信每一个孩子都曾经有无数的为什么，那是他们与生俱来的对世界的新奇与迷惑。后来他们读书了，知识填充了他们的大脑。他们记住了许多问题的答案，却再也没有问题。问号已变成了句号。他们眼中求索的火花已经渐渐熄灭。然而，学贵有疑。只有敢于怀疑，才可能去推翻旧的，创造新的。假如达尔文不去怀疑，迦利略不去怀疑，哥白尼不去怀疑，王充不去怀疑，我们今天的生活将大相径庭。我们只会因循守旧，固步自封。因此，课堂上应是怀疑与思辩的地方。教师应该引导学生敢于质疑，敢于怀疑。只有这样，学生才有希望，才有个性，才有进步。所以在课堂上我经常会问学生你有什么疑问吗？鼓励他们大胆怀疑，向教材，教师挑战。在学习<<西湖>>时，有学生提出“一群群白鸥飞掠过湖面”，去掉飞字更恰当，读起来更顺口。因为白鸥掠过湖面，肯定要飞的，何必再说？我接受了他的看法，表扬了他的钻研、质疑精神。 二、把思考带进课堂 新课程使教师认识到，学生的大脑不是一个盛知识的容器，而是一个应点燃的火种。教师应该点火，而不是灌水。在课堂上，教师要引导学生学会用自己的头脑去思考，去分析，要有自己独立的见解，要说出自己的看法，亮出自 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3667712b4b73f242336c5f18.html