高中语文《道士塔》教案 一、目标：1、把握王道士这一形象，体味“他只是错步向前的小丑”的评价。2、感受“这是一个巨大的民族悲剧”，感受作者复杂的心态，进而感受一种民族的耻辱之痛，一种文人的无奈之痛，一种近乎自欺欺人的希望之痛。二、过程：（一）、导入：有一种文化，源远流长，从1600年前，绵延至今；有一种文化，灿烂辉煌，从100年前，就引来各方贪婪而攫取的目光；有一种文化，命途多舛，只要短短的，就成了我们永久的痛……它，就是我国古代最灿烂的文化代表——敦煌文化。那它究竟是怎样成了我们永久的痛的？谁应为它的悲剧负责？让我们跟随据说是上一世纪最后一位的散文大家余秋雨，走进他的《文化苦旅》，走进他的《道士塔》，去感受那份痛，去触摸那份痛。（二）、本文涉及两个主要人物，一个是处于事件旋涡的王道士，一个是处于边缘但感同身受的余秋雨。先让我们来看王道士。1、王道士的所作所为：（速读课文，找）A、粉刷壁画（第二节第3段）B、砸碎塑雕（第二节第4段）C、出卖文物（第三节6-11段）D、报送官员（第三节前部分）2、对于这样的王道士，你作何评价？有何根据？（跟着学生的鼻子走）（幼稚、愚昧、卖国、无知、小丑、罪人、走运、受害者……）（这里，就可以抓住走运和受害者加以挖掘，学生的讨论可能会涉及到这是一个巨大的民族悲剧，而不是王道士一个人的过错等主题性的内容……）3、对 他，余秋雨先生是怎样评价的？A、历史已有记载，他是敦煌石窟的罪人；B、但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的倾泄也只是对牛弹琴……C、王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑。初读（学生很冷漠）再自由读，读出什么感情？（谴责、嘲讽、同情……）齐读，要有点不同，要有味道。（三）、由“王道士只是这出悲剧中错步上前的小丑”中的“只是、小丑”，探讨“这是一个巨大的民族悲剧”1、悲剧是怎样造成的？（朗读讨论第三节的4、5、6三段，感觉官僚的所做所为，感受和欧美学者的差别，）2、为什么说他只是小丑？（对于整个悲剧，王道士是偶然，也是必然，这是一个国家的悲剧！这是一个时代的悲剧！这里，不仅是文物的流失，而是知道是文物，是宝贝，却不知道珍惜，是典型的自作孽，诚如郁达夫悼念鲁迅时说：没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。这话用这里也是可以的。）（四）、面对这样的悲剧，面对这样的王道士，余秋雨的心理是怎样的？请大家划出你认为最能表现秋雨感情的语句，读读，并用：“我看到一个_________________________________的余秋雨”加以表达，简单地阐明理由。可能有：（这是一个痛苦不已的、矛盾的、愤怒的、理智的、近乎自欺欺人的、无奈的、字字带血，句句含泪的……）（如果可以，要引导学生体会末节光明背后的伤感与痛楚，扬眉吐气背后的耻辱与愤懑，那是文人的一 种近乎自欺欺人的希望之痛啊）（五）、作业：感受余秋雨板书：（空白处补充学生的看法）王 同情 讽刺 余（）道 秋（）士 谴责嘲笑 雨 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/371daccd6194dd88d0d233d4b14e852458fb39a5.html