《浅水洼里的小鱼》教学设计 【教学内容】 人教版二年级上册132页第28课《浅水洼里的小鱼》第一课时 【教学目标】 1．通过各种识字方法，认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，特别是“甚、蒸、继”的字形，读准“甚”的前鼻音和“蒸”的后鼻音； 2．通过观察字形，正确书写“腰、捡、粒、被”4个生字，尤其是“被”字的字形； 3．初步感知课文内容，学会带上理解和感受来有感情地朗读重点句子。 【教学重、难点】 重点：认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字；正确书写“腰、捡、粒、被”4个生字； 难点：认识“甚、蒸、继”的字形；在田字格中正确书写“被”字；有感情地朗读重点句子。 【教具准备】 多媒体课件、“小鱼”生字卡、“浅水洼”挂图 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1. （播放课件）同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看，小鱼儿在大海里游来游去，多么快活啊！ 2. 可是，大海涨潮了，巨浪把小鱼儿冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题） 3. （出示“浅水洼”挂图，贴在黑板上。）老师今天带来了一个浅水洼，看到挂图，你能说说什么是浅水洼吗？（很浅的水坑，沙滩上凹陷有水的地方） 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了伙伴们，它们的命运将如何呢？让我们自由、响亮地读读课文。 二、随文识字，读通课文。 1. 自由、响亮地朗读课文，要求：读准生字字音，读通句子，难读的句子多读几遍。读完后，思考一下：这篇课文主要讲了一个什么故事？你能把这里的空白处补充完整吗？ 课文主要写了：清晨，我在海边散步，看见小男孩不停地把（浅水洼）里的（小鱼）扔进（大海）里。 2. 生字认读： （1） 这些就是被困在浅水洼里的小鱼，咱们跟它们打声招呼吧。（师出示“小鱼生字卡”） （2） 找鱼儿游戏：现在老师要检验大家是不是真的认识这些小鱼，咱们来玩“找鱼儿”的游戏。（学生拿着小鱼生字卡站一排，老师让同学们找出词语中的生字，找到后，学生把生字卡放进浅水洼里。） （3） 可怜的小鱼被困在浅水洼里了，谁能帮它们回到大海里呢？（板书：绘画大海）要是你们有好方法记住小鱼儿身上的字，就可以帮它们回到大海。谁愿意来救救它们。（学生上台讲记字方法，然后把“小鱼生字卡”放进大海。）教师适时点拨： 甚：（加一加：“其”+“竖折”）（猜一猜：教室的屋顶被吹走。） 至：（减一减：“到”-“刂”“室”-“宀”） 蒸：“艹”+“丞”+“灬”（想象法：草字头是锅盖、中间是各种食物、四点底是大火） 死：（加一加：“歹”+“匕”）（猜一猜：一个歹徒拿着一把匕首。） 继：（想象法：一条绳子系着一辆载满大米的车） 乎：（减一减：“呼”-“口”）（比一比：伞） 叨：（猜一猜：口边一把刀）（形声字，口字旁是形旁，刀是声旁） 小结：看来，巧妙地运用这些识字方法能够帮助我们更快更牢地认识生字。 3. 词语认读： （1） （组词）小鱼儿回到大海，你能帮它们找到伙伴吗？ （2） 带拼音的词语：老师也给它们找了伙伴，哪位同学愿意带着我们读一读呢（出示课件，小老师领读） （3） 去拼音的词语：小鱼儿的拼音帽子摘掉了，你们还认识它们吗？（出示课件，开小火车读） 4. 句子朗读：（小鱼儿游啊游，游到了句子海洋，咱们来看看这些句子能读好吗？）（出示课件） ① 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（指名读，指导“也许”、“甚至”停顿、重读。） ② 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 师读。同学们，看到了这个“蒸”字，你想到了什么？ 想看看以前的“蒸”字是怎样的吗？这就是“蒸”的小篆字体，这是现在的“蒸”字。（出示课件）从这个字的演变，你发现了什么？点拨“四点底”是“火”的意思。小结：看来，我们还可以追溯汉字的起源和演变来识字呢！ 真奇怪，沙滩上明明就没有火呀，这水怎么会被蒸干呢？让学生说出太阳会把水蒸干 这炎炎的太阳就像是熊熊的大火，这么浅的水洼，里面的水很快就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小都会——干死。看到这，你的感受如何？你能带着你的感受读一读吗？小鱼们，水越来越少，你的身体一半露在水面上，火辣的太阳直射你，你会感觉怎样？请你带着这种感觉读一读。配合图片指导情感朗读 ③ 这些小鱼最后都干死了吗？接来下发生什么事情呢？ 我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。（指名读） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3748542cac1ffc4ffe4733687e21af45b307fee9.html