走进儿童心灵的作文教学 作文教学一直以来长期困扰着教师，作文的批改和讲评更是许多教师不断研究的实际问题。无庸置疑，作文批改和讲评是作文教学中非常重要的环节，它们是作文指导的延续，又是作文指导的补充和提高。因此，每一位教师都要端正作文批改和讲评的态度，把握好作文的讲评和批改的尺度，突出作文讲评和批改的实效性，增强作文讲评和批改的艺术，从而促进学生作文能力的发展。 一、准确把握作文教学改革的方向——教师心中的序曲。 1、确立正确的作文教学观念。小学作文的性质是练笔，是习作，而不是创作、写作。也正如叶圣陶倡导“我手写我口，我手写我心。”小学生作文就是用笔写话，它应该是生活的一种需要，是生活的一部分，也是生活中不可缺少的一个项目。所以我们老师要求不要过高，不必要让所有学生的作文向优秀作文看齐。学生作文有差距是正常的。 2、重视激发小学生习作的兴趣，变要我写为我要写。作文需要快乐。快乐作文就是让学生心里眼里就感到作文是快乐的事，欣赏自己的作文，让学生在习作中品到一种成功的喜悦。作文在玩、活动、游戏中写出来了，让他感到写是一种内在的需要，写出来是一种愉悦。 人天生就有一种被人承认赏识的需要。苏霍姆林斯基说：“每个孩子天生都是一个诗人。”我们作文教学从写话开始就要激发孩子的兴趣，使孩子动笔之前就有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的兴趣状态。 3、求真、立诚是最重要的做人。教孩子作文就是做人，真、诚是最重要的。求真就是要孩子习作有真意，说自己的话，真心话，不说假化、空话、套话、成人话。立诚是指孩子习作要真诚的诚实地说自己的话，老老实实、实事求是。为人真诚才能说真话，吐真实。求真立诚就要有作文实实在在的内容，而不是胡编乱造。每位老师都应该知道作文的源头活水是现实的，鲜活的。所以我们平时要引导孩子投入现实生活中，做生活的有心人。要让孩子懂得不是没有新鲜的东西，而是缺少发现。要教孩子热爱生活，要有一双善于发现的眼睛。 4、作文是一种技能，技能的形成一定要靠训练。作文不是知识，空讲是不行的。要让学生勤动笔，放手写。只有少束缚，才会提高。要把练笔渗透到阅读教学、生活中及其他的课程中，只靠每学期七、八次的作文训练是不可能达到要求的。作文应该是一种习惯，习惯的养成要靠历练。我们教师应该致力于培养学生读书作文的习惯。叶老说：“教是为了不教。”习惯养成后，孩子绝对有可持续发展的潜力、后劲。 5、要确立习作基于阅读的思想。习作能力的根是阅读能力，阅读是习作的基础。古人说：“老于读书，益于能文。”怎么写大多数都是从阅读中来的。从中能够习得一些习作的技巧。就以写练写终究是捉襟见肘的。以读促写，才能海阔天空，厚积勃发。书看多了，积淀深厚了，眼界开阔了，自然而然就有话写了„„正如古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。 总之，作文教学要体现四个理念，即快乐作文的理念，写放胆作文的理念，生活作文的理念，个性化的理念。 二、作文的批改——此处无声胜有声 。 对学生的作文进行批改，是作文教学的重要环节。教师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学；也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。 1、作文批改存在的问题。长期以来，教师们提到批作文就头疼。这种头疼，来自于两方面。一方面是教师批改的问题。教师批改的量大，耗费的时间长，教师繁重的工作中很难有班上整块的时间可以用来批作文，多数教师的作文批改都在班后，甚至背到家里进行。因此，造成了教师在批改时不够及时，甚至语言晦涩，评价不周到，甚至有的教师批改不够理智，草草打个分数扔给学生，让不合格的学生回家改吧。另一方面是学生不喜欢看批后的作文。造成这种现象的原因较多。比如学生不喜欢作文、前期的作文质量不高、教师性情严厉、家长对学生要求过高等等。因此，一些学生几乎没有心情、没有兴趣去看教师批改之后的作文，更没有动力去研究老师辛辛苦苦留下的诸多痕迹，多数学生只是看看分数，然后就让这篇半成品下岗了。老师的辛苦转眼间就成了过眼烟云，难怪很多老师抱怨，批了作文又有什么用呢？ 2、作文批改遵循的原则。作文批改是作文教学中的重要环节。教师在批改中如何加强引导，激发情趣，对提高作文教学水平具有重 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/37606aab4afe04a1b071de71.html