品读经典诗词 滋养儿童心灵——浅谈小学语文教学中的诗词之美 摘要：诗词这一中华传统的代表性文化不论是在古代还是现代都应该被创新、继承、发扬下去。诗词其独有的内敛美、韵律美、表意美、押韵美等独特的风格，也正是我们目前在语文上不可或缺的部分。当然，诗词对于当代学生在文化素养、思想灵魂以及美的认知上都是有重要的启发性的，从古至今的诗词都是将现代语言运用的恰到好处。本文是以目前小学语文中的教学诗词为主干，从诗词在教学的方法以及内涵上展开研究，最终达到有效提高小学的诗词教学质量以及改良其教学方法从而提升学生们的语文综合水平。 关键词：小学语文；诗词；教学质量；研究 引 言： 针对目前的诗词对于当下小学生而言是非常有难度的。目前绝大多数小学生对于语言的感知以及学习都不是一件容易的事。那么如何能够有效的促进小学生对于诗词的理解并加以感悟就目前所有的小学语文老师的重任。小学语文老师更是要则重研究诗词文化感受其中的教学价值以及文化底蕴，从学生们的兴趣爱好为出发点加以诗词中的情感思想为铺垫来实现教学目的，只有这样才能够让诗词无形之中融为学生们心理上不可缺少的一部分[1]。 一、诗词在小学语文中存在的问题 目前，诗词在小学语文中的教学出现了一些问题： 1、大多数教师因习惯性教学去左右学生们的主动性，致使学生在诗词学习上一直处于非常被动以及死记硬背的状况。 2、对于诗词的内涵理解以及思想造诣上，大多数教师往往只是直接性的去跟学生讲，没有在意学生们的那种自主感受以及理解诗词中所能体现出的丰富内涵，严重的限制住了小学生学习诗词的兴趣。 3、在目前的教学上大多数教师没有给学生充足的朗诵时间且在教学上的环境氛围上也显得尤其枯燥乏味，这样极大的限制了学生对于诗词内涵美的追求。 4、此外，小学语文老师大多数对于诗词本身就理解的不够深入，不能带领学生们去发现诗词美的真谛，不仅不能提升学生们的理论基础，还在极大的限制住了学生们对于诗词上的感悟与发展。 二、小学语文诗词教学研究方法 1、通过阅读诗词感悟诗词内涵美 通过带动小学生的兴趣来启发小学生对于诗词内涵美的发现。大多数小学生很排斥诗词的根本因素就是其自身文化素养的不够所导致，当然也与教师教学方式以及教学风格比较死板乏味也有一定的关联。所以，小学语文老师需要根据兴趣为主导方式去接触并建立起与诗词之间的桥梁，这样才能够让学生爱上诗词。例如在学习新诗词时要注意对学生进行分组讨论与学习，给学生一个比较充分的自由发挥空间，在最后的诵读以及理解其诗词的中心思想时一定要注意对学生鼓励并对小组提供小奖励。这样不仅能够让学生们对诗词具有充分的想象空间还能够让学生大幅度提高对于诗词学习的积极性，切实的把握住通过诗词来感悟其中的内涵美[2]。 2、培养体验诗词文化中的美 所谓诗词都是沾有浓厚的文化底蕴的，古典诗词更是如此。如果想要提升学生们对于诗词的理解与感悟能力就需要老师针对诗词的写作背景、历史文化、和线索关联等等进行详细的解读。老师对于诗词的解读能够很好的体现出其诗词中美的内涵和所体现出的如临其境般的感受，这样学生就能够在老师的解读之下进而提升对诗词的感悟能力以及提高对古典文化的诗词品味素养，最终发现诗词文化中的美。 例如在诵读《游园不值》这首唯美的诗时，更要着重把“红杏”的诗眼意思进行更加深刻的理解并解读其中的内涵。“红杏”是非常典型的文化象征，尤其是在中国文化中更是表达着一种非常积极且形象生动的内涵意向。“红杏”所能够散发出写诗之人对世间美好事物的憧憬和赞颂。所以教师对于“红杏”这一诗眼的解读不仅仅能够让学生对于诗词内涵美的充分认知，也能够让学生们感受中华传统文化诗词的博大精深[3]。 3、在诗词音律中体会诗词的美 一首诗的美能否被体现出来其中音律就占据了非常重要的作用，当然音律美也是学生在学习和品诵诗词中最先能够感受的一种美的体会。当然要完美的让学生体验到音律美需要教师以小组团队合作诵读的方式以及教师领诵的方式去进行。通过对诗词的诵读体会提高学生们在诗词艺术上的感悟与理解，最终让学生喜欢上甚至爱上诗词。 例如在品诵《清平乐 村居》这首辛弃疾所做的词时，我们可以明显的与唐代的诗作比较，在音律上宋词的美感远超唐诗，这也是宋词独特美感的体现。这个时候教师可以刻意的去改变这首诗的词眼让学生们体会改动与没改动之前的音律是否相同或者相差甚远。学生可以通过诵读改动后的诗词与没改动后的诗词做一个充分详细的比较，改动后的破坏了词中原有的音律，所以学生们多数是体会不出音律之美的。以这样的创新性教学方式能够让学生充分的感受到什么才是真正的音律之美，对诗词中的音律之美能够有一个比较深刻的认知。 4、在诗词思想中感悟诗词的美 要说什么才是一首诗词中的核心，那么，诗词中的思想才是重中之重，诗词中的思想是作者的灵魂，更是创作的初心。在华夏土地上不论各朝各代都会有多的数不胜数的灵魂诗词代表作，这些作品不仅仅是在结构艺术上堪称绝品，在其渗入人心的积极向上的思想表达上更是没有任何人能够模仿的佳作。所以教师要把诗词中的核心思想完美的阐述给学生是在小学语文老师诗词教学中必须去做的一件事。当然作为教师不仅要透析其诗词表面词义还要整合诗词创作的年代、背景、以及作者的心境线索的联合，这样才能让学生进一步对诗词的思想体会出其中无与伦比的美。 不管品诵任何诗词教师都需要用多媒体的方式去把作者的一生经历形象生动的放映给学生看，让学生不仅仅知道作品的表面，还要了解其作者的历史背景以及创作环境。例如在《闻官军收河南河北》中就需要把当时的安史之乱讲明白，这样学生能够透过杜甫的创作心情中恰到好处的感受到当时的那种大爱和小爱的思想感情[4]。 三、结束语 学生是祖国的花朵，是未来祖国社会建设的栋梁，更是华夏五千年历史文化的传承，所以教师一定要肩负起使命让孩子们深入品读传承下来的经典诗词，滋润传承下去。 参考文献： [1]胡永松. 寻传统文化,觅诗词之美——浅析小学语文古诗词教学方法[J]. 下一代, 2019, 000(008):P.1-1. [2]幸利琼. 浅谈小学语文教学中古典诗词的审美教学[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(009):P.127-127. [3]熊玲燕. 此中有真意——浅谈古诗词教学[J]. 新课程, 2019, 000(003):84-84. [4]陈葆康. 聚集言语秘妙读出语言之美——浅谈小学经典古诗文教学的探索与实践[J]. 新课程(小学版), 2019, 000(003):8-9. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3a5828c094c2e3f5727a5e9856a561253d32125.html