三年级教学日志 三年级教学日志 小学语文教学日志【1】 “高效课堂”的大背景任务驱动着“有效教学课堂”，成为当今教育课堂的关键词。而作业设计是课堂的巩固与延伸，能否保障其有效性，理应是我们教师追求“有效教学”不可忽视的问题，现作以简单探讨。 一、作业设计的合理性是有效性的前提 作业设计要具有合理性，否则，那有效性更无从谈起。作业设计的合理性，从本意上说，要切实可行，要与本学年段学生的自身生理、心理特征相适应，切不可有影响其身心健康发展的影像。为达成有效性，从以下几方面阐述。 1.目标上要规范。作业设计的目标，要与新课程接轨，如新课标上规定：“强调识字和写字，小学语文课堂每天安排10分钟练字。”我们的作业设置就要朝这个方向努力，一定不能布置大量作业，而导致学生写字不工整，从而与新课标精神相违背。与教学目标接壤，要贯穿本课时教参需要掌握的知识技能点。如《爬天都峰》作业设计：a. 抄写本课田字格里生字2遍，注音并组词。b.抄写课本后《词语表》该课词语2遍。c.抄写描写天都峰险要的句子。这样看似简单而俗套的作业，相反却夯实了双基，字、词、句方面均有练习，达到了教学目标，又符合“大语文观”学习。课标上，也要培养学生良好的学习语文习惯与能力。 2.数量上要控制。“作业布置越多越好”的想法是完全错误的。一方面，孩子因急于完成作业，错误率难免会增大，甚者字体会龙飞凤舞，怎能与当今课标要求的“书法课”相符。另一方面，不但没有巩固而知新，而是令学生陷于一片“茫然”，更有甚者会带来对学习无兴趣的负面影响，为此作业设计应少而精。 所谓少，即据时间酌情而定，目标达成而确，严防“多多益善”的悖论。要从数量上控制住，过于简单易掌握不布置，同类作业不要重复。 所谓精，不是贪多滥造，而是要讲究作业设计的开放性、思维性、基础性。如《徐悲鸿励志学画》：文中徐悲鸿是怎样励志学画的？谈谈具体事例。这不但考查对课文内容回忆理解情况，又锻炼学生词语运用技巧。再如《蘑菇该奖给谁》一课，当 小白兔和小灰兔说出比赛结果和经过后，假如你是兔妈妈，你会把蘑菇奖给谁呢？这就考查学生情感、态度、价值观问题，还是一道思维性很强的题目。极少学生能说出兔妈妈的答案，大都会顺着谁得第一奖给谁的思路，从而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的主题。这样精心的设计，不但使语文学科工具性和人文性相统一，而且也关注了三维目标的达成。 3.形式上要多样。兴趣是最好的老师。要想作业达到预期的效果，即有效，作业设置形式上要多样化，让他们有选择性去做，以防量多化违规，还他们一个民主家庭作业模式。形式上不仅仅是书面的，还可以是背诵，预习，资料的查找等。这样多样性的设计，不但给学生有自由选择的空间，而且部分作业还富有生活实践性。如：上网查资料预习，背诵给家长听等。多种形式会激发学生的兴趣，从而自愿主动地完成作业。另外，根据学生的差异程度特点，适时采取分层作业设置，力求融合开放性、游戏性、生活性等特性。如：三年级语文习作写《熟悉的一个人》，就先让学生尝试练习外貌描写我和同桌，当堂练习并交流，而且给及时评价，让学生感到作文原来就是那么简单，都是来源于身边生活，并富有好奇性与趣味性。 二、评价方式多样化是作业设置有效性的保障 作业设置要真正达到有效性，靠设置有效性单方面显然是不行的。因为还有那些学习自主能力差的学生，没有教师的监督检查，无论作业设置有效性多么高，对他们而言，都是无效的。教师要灵活采取多种评价方式，如：小组检查、同桌互查、教师抽查等。切实从量和质两方面把关，并及时订正作业中出现的错误，从而来保障其作业设置的有效性的实施。但对于像日记此类的作业，还要收上来及时面批 ，光靠抽查不能达到一定效果。部分学生往往会三言两语，或者随便抄袭范文了事。面批，一则可以及时指出并更正日记中的错误问题，二则教师可借用批语与学生心语交流，从而拉近师生关系。 总之，作业设计的有效性是有效教学的必要性，要从本义上，目标上，讲究其科学性、合理性。但是还要运用多种评价方式去保障，没有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛谈。只有两者相结合，才能最终打造我们的“高效课堂”。 三年级教学日志【2】 校园门前这条小道的桂花好香啊！终于跟着孩子们到了三年级了，幸福啊，先狂笑一下——俺们三年级啦！尽管我和孩子们一起做好了从低段转向中段的准备，但是九月还是让我们措手不及：中午午读班级得分低、自习纪律较差、学田书屋管理不善、班级凝聚力不强......这一切需要我们一起共同努力，尽量用最短的时间进行改善。于是，我和数学老师曾老师一起想办法帮孩子改善这些问题。 国庆中秋双节后，孩子们再一次返回学校。周一升完旗后的班会课，我们一起对九月进行了总结。班会课上，孩子们你一言我一句的自由发言谈九月的'班级以及自己的变化。静静地听着孩子们的交流和讨论，我心里无比的开心，因为我真实的感受到了孩子们的变化。 从最简单的课前准备来说，孩子们完全能够在值日生的带领下，静息等待老师来上课了；清洁卫生，每个孩子各施其职，我们每天都可以在干净整洁的教室里学习了；学田书屋，每天都是整齐地摆放着孩子们热爱的书，而孩子们也都能准时并安静的进行阅读了；自习课，在没有老师的情况下，班长能有序组织同学自习...... 这一切的一切，都让我感到无比的欣慰。因为我知道孩子们在成长了，于我也是一种成长，我期待他们有更大的进步 ！ 教学日志之我心爱的玩具【3】 这是“人”“事”“物”“景”习作训练之三，物之训练，此“物”之训练写得是静物，主要对物品的外形——颜色、大小、形状、质地，构造，功能等方面的介绍，这里我们写玩具，相应的功能也改为玩法了。 课上根据孩子们玩具的分类，分别选择以代表上来进行介绍，讲述自己玩具的来历、外形、玩法······发现孩子们对介绍一个物品的外形时不会进行有序的介绍杂乱无章的，告诉孩子们之后，再上来的孩子似乎有所改善了，对于孩子们课上出现的好词语智宏的“马力十足”，元昊的“并肩作战”都让我十分惊讶。想象丰富那是孩子们的天赋，连熹告诉大家“眼睛用闪闪发亮的宝石来形容比黑豆可强多了”这让大家明白，并不是比喻贴切才是文章更形象，也要让句子充满美感！虽然孩子们的用云上太表现昂我高兴，但是爱玩是孩子的本性看到喜爱的东西都会情不自禁地将注意力转移到玩具上，邓文月的表现就让我不满意了，导致文章出现了许多的错误。不过大多数孩子的表现还是令人满意的，因为他们懂得无论老师让你玩还是让你做什么那些都是为作文组铺垫的。对于那些没带玩具的孩子们就有点小赖皮了，“老师，我就是没玩具，我不写。”呵呵，老师有的是办法，1、和同桌写一个。2、用血岸上的玩具，根据自己的想象写一下。而选其一吧，谁让自己小小年纪记性不好呢，就算是惩罚吧。 皮碗作业才发现，对于外形的描述，写作顺序强调的仍旧不够，六七个同学写的有点乱套。再有对于“···的···是····”这种句型要加强严打了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/386e85fba4c30c22590102020740be1e640ecc3c.html