龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论教学中的表扬和批评 作者：刘洪刚 来源：《现代商贸工业》2012年第11期 摘 要： 表扬和批评是教师在教学中最常用的教育和激励手段。如果能正确地把握表扬与批评的艺术，在调动学生的积极性，融洽师生关系，创造良好的班风、学风方面都会起到事半功倍的效果。 关键词：教学教育；激励手段；机场合时效公平 表扬和批评是教师在教学中常用的一种教育和激励手段。表扬是对学生的良好行为和品质的肯定，是正面的积极的教育方式。批评是对学生不良思想和行为的评判和揭露，以引起学生警觉并加以制止的教育形式。如果能正确地把握表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展，在调动学生的积极性，融洽师生关系，创造良好的班风、学风方面都会起到事半功倍的效果。 马克•吐温说过这样一句略带夸张的话：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这充分的体现了“表扬”的魅力之所在。表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，有人受表扬的多一些，被人认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩；有人受批评多一些，特别是一部分缺点多的学生身上，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心。因此，在教学过程中，科学的运用表扬与批评可以促使差生树立自信心，提高积极性；使优等生克服骄傲思想，在更高的层次上要求自己。那么，每个教师在对学生进行表扬与批评时，怎样把握好这两把标尺呢？ 1 要善于经常使用表扬，尽量少使用批评 表扬是育人一种手段，更是一种教育的艺术。人们常说:好孩子是夸出来的。的确，一句简单的称赞，一个关切的眼神，一个小小的鼓励动作，都会让他们感觉无上光荣。一般来说，表扬比批评更能激发学生学习的积极性，特别是学困生。俗话说 “金无足赤，人无完人，”“优生”有缺点，学困生也应有闪光点，实际上每个学生都有自己闪亮的一面。我们要在教学中及时捕捉学生身上的“闪光点”，并着力引导、渲染，不惜吝啬的运用激励性的评价语，多给他们一点关爱。要让学生感到老师时刻在关注他们，以提高学生的自觉性和积极性，从而取得事半功倍的教育效果。所以每个教师都应利用自己的真诚与细心认真去发现每一位同学的优点和进步，充分发挥表扬的教育作用与激励作用。 2 表扬和批评要注意时效性 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 表扬带给人的是一种认可、肯定、鼓励和赞扬，因此它对成长中的学生起着及时强化的作用，及时的表扬能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步。批评是对学生的错误思想和行为的评判，起到警醒和制止的作用。假如拖延的时间一长，对他们的进步或错误视而不见，学生没有受到及时地鼓励或批评，就可能会影响到进步者的热情，削弱他们的积极性，而犯错的学生也会仍无所顾忌地继续下去。久而久之，班内的不良风气就会蔓延开来。因此对学生的表扬和批评要及时，趁热打铁，功效更强。 批评是银针，可以帮人治病。批评是一门艺术。动辄就批评的人，大多没有掌握批评的真谛，他所进行的批评，更多的只是“批”。聪明的批评者正相反，批评的重心在“评”上，评得对方连连称是，心悦诚服。 3 表扬和批评要注意时机和场合，要把握好度 表扬与批评在教育和教学中的运用不是绝对的，而应结合实际，具体问题具体分析，对于不同的人采取不同的评价方式。教师不要不分时机和场合，喋喋不休地表扬和批评。每次在进行表扬或批评前，教师必须进行认真的调查研究，充分了解学生的心态，分清事非，了解当时的背景、过程以及直接和间接的原因，找出督促学生上进或醒悟的关键所在。在此基础上，要多摆事实、少加评论，不要轻易使用结论性语言，并指明方向，让先进更加先进、不断努力，让有过失的将功补过，达到共同进步的目的。 注重批评的场合对于学生进行批评，才能达到教育目的.针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。有些学生，做了好事或有了过失，都怕教师当众表扬或批评指责。批评要注重灵活性，对犯有错误的学生，一般情况下，不当众批评。最好的场合是个别交谈，这样既能消除学生过重的心理负担，又能使学生体验到老师对自己的关怀、体贴，从而缩短双方的心理距离。针对有些自尊心、虚荣心较强的学生但自制力又不强的学生，可采用旁敲侧击，对他们进行适当的暗示，使他们认识到自己的言行已构成或即将构成过错，要避免再犯。对于脾气暴躁而自我意识较强的学生，宜采取讨论式的批评等等。 赞扬学生，一定注意要就事论事，让学生自己知道受表扬的真正原因，不可放大，否则会适得其反。批评既要把理说透，又要不挫伤学生的自尊心，让学生放下包袱，在改正错误的同时，不留下心理创伤，永葆进取精神。为了强化批评的效果，有时对学生施加适当的压力是必要的，但压力过大会使学生了陷入自卑的泥潭而不能自拔。因此，表扬和批评要适度。在教学实践中，如果每个教师都注意表扬与批评的原则，针对学生不同特点，适时、适度的表扬和批评学生，必然会使学生珍惜赞扬，乐意接受批评，从而正确地引导和发展丰富的主体人格。 4 表扬和批评要注意公平性 教师对学生的表扬和批评应当没有偏私，做到一碗水端平。既不偏爱优生，也不忽视差生。即不能有功不赏，也不能有错不纠。有的老师对成绩好的，听话的同学表扬不离口，对他们的错误视而不见。而对中等生和后进生的进步充耳不闻。对做同一件好事或完成同一项任龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 务，如果班主任只表扬了好学生的功劳，而忽视了后进生，就会造成负效应：被表扬者沾沾自喜、得意忘形；未被表扬者愤愤不平、满腹不满。由此产生学生心理上的不平衡，也对老师今后开展工作产生不利，因此，公平的表扬与批评有利于良好班风学风的形成。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3924178c3a3567ec102de2bd960590c69fc3d86e.html