匆匆 (5)
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《匆匆》教学设计 目标要求： 1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。 2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。 在这个教学设计中，我尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。 教学流程（第一课时） 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？ 2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来学习现代著名作家朱自清先生写的一篇文章，你知道朱自清吗？ 3、了解朱自清。（学生介绍）是啊，朱自清先生对中国现代文学作出了巨大的贡献，他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值。 4、揭题审题：我们要学的课文就是他的名篇——《匆匆》。 “匆匆”是什么意思？（学生回答）齐读课题。那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、整体感知 1、让我们带着这个问题一起走进这篇脍炙人口的美文，尽情去欣赏他那轻灵、细腻、诗意化的语言吧。 2、自由朗读课文。注意读通读顺，难读的地方多读几次。 三、小组交流，解决问题，揣摩朗读。 1、大家还想再读吗？好，现在以小组为单位合作学习课文前三个自然段自己喜欢的某一两个自然段。 2、出示学习建议： l 小组商量决定所学段落。 l 讨论如何将这些句子读好。 l 反复诵读你欣赏的句子。 l 小组交流感受 l 组长记录小组内解决不了的问题。 四、品读欣赏，个性感悟。 通过合作学习，你有什么收获？ 谈收获的过程中重点指导学生通过朗读体会作者情感。 1、指导朗读第一自然段。背诵句子（为什么这样读？评读。） 2、品读第二自然段后结合课文谈联想。 3、结合第三自然段仿写 1）、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？ 能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？（出示课件） 2）、点生仿照着说句子。 3）、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。老师相信，不久的将来，只要我们继续努力，都能成为语言大师。我们行动起来吧，拿出好词好句本，把你欣赏的词句记下来。 4、小组交流摘抄的词句。 5、齐读课文1-3自然段 五、小结：时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？我们下节课再来探讨。 这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言） 六、作业：A、背诵自己喜欢的部分。B、课外阅读朱自清的散文《荷塘月色》。 七、板书设计： 一去不复返 无声无息 珍惜 匆匆 来去匆匆 时间 不留痕迹 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/397623c35cbfc77da26925c52cc58bd6318693cc.html