谈谈小组合作学习 我们往往发现，在我们的英语课堂上，部分“优生”是教师的宠儿，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而绝大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。 我认为，在课堂上实施小组合作学习是改变这个状况的有效途径。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，在实际课堂教学上，依照“四动（师动，生动，师生互动，生生互动）”，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不但提升了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提升了教学效率，也促动了学生间良好的人际合作关系，促动了学生心理品质发展和社会技能的进步。 随着社会的发展，很多社会学家都认为“合作的交往较之竞争的交往在未来世界里更为重要，将成为未来世界的主流。”现代课堂，合作学习适合未来社会需求和发展，促使学生关系融合变得团结友爱，互相协助，提升不同水平个体群策群力和协作发展。 合作学习这种教学组织形式有以下五个基本要素：①学生们不但要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；②每个学生对学习任务的掌握负有个体责任；③学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互协助理解和完成作业；④建立并维护小组成员之间的相互信任，能实行有效地沟通；⑤各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，并设法提升其有效性。显然合作学习为学生们提供了机会，使他们能实行交流与调节，以及实行具有社会生活特色的劳动分工。 1、组建合作小组。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，我先尊重学生自己的意愿，以4—6人为一组，按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这基础上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、水平等因素，实行适当的调配，从而将一个班级组建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提升，又便于展开组间竞赛，公平竞争，发掘小组、群体智慧，实现优势互补。 2、培养合作组长。培养小组长关键在于培养他组织小组活动的水平，如怎样实行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。要树立小组长的威信，同时教育他们在偶尔犯错时，要勇于自我批评改过，消除同学间的意见隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力量。 3、合理安排合作学习的时间。在课堂上要保证学生有合作学习的时间，一般情况下把前15分钟让学生合作学习，主要是释疑，把独立预习时不理解的问题在小组中实行讨论解答后，小组长总结通过讨论已经掌握的知识及存有的问题。接着由老师精讲20分钟左右，主要是点拨学生提出的难题，启发学生思考，帮助学生寻找正确答案，最后再安排时间让学生质疑。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/39e828d20b12a21614791711cc7931b764ce7b29.html