《从百草园到三味书屋》教学案 教学目的 1.知识与能力 （1）街垒词语，掌握重点字词的读音、字形及词义，并学会运用。 （2）掌握本文的文学之士，了解《朝花夕拾》。 （3）把握课文的结构方式，理清课文的思路。 （4） 理解过渡段的作用 2.过程与方法 （1）品赏散文含蓄、生动、简练、优美的语言，增强语感。 （2）学习课文细致观察，抓住特点具体真切生动有序地描写食物的写法。 （3）通过“百草园”与“三味书屋”的比较，培养阅读能力，扩展视野，同时更深入地理解课文主旨。 （4）题为鲁迅在百草原和三味书屋的生活乐趣，肠坏死表达自己的生活经历和体验。 3.情感、态度与价值观 （1）感受真情实感，体会童年乐趣。 （2）学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追求新知识的精神。 教学方法： 1. 朗读法 2.教师点拨法 教学设想 1．安排三课时。 2．教学的重点与难点。 1 本文的第2自然段，写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，应引导学生通过对留点词语的揣摩而理解、掌握。 本文的后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定是融汇在这种学习生活的描述中的，应通过分析具体的词、句帮助学生理解、体会。 3．关干长妈妈讲的故事、私塾先生读的文章，并非重点内容，点到即可。 4．本文是学生进入中学所接触的鲁迅先生的第一篇作品。文章篇幅又较长，词汇丰富，需用一课时来简介作者和作品，正字音，释词义。 第一课时 教学重点 注字音、释词义，理清文章结构。 教学过程 一、导入 （1分钟） 每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》，但看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》。 二．简介作者和作品。（教师当堂提问划线部分）（3分钟） 鲁迅（1881～1936），是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。本文选自《朝花夕拾》。 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 二．扫除文字障碍。（课前预习内容）（10分钟） 引导学生注字音，解释课本未注释的词。 2 确凿（ záo ） 菜畦 (qí ) 桑椹(shèn ) 长吟(yín) 油蛉 （líng） ．．．．．斑蝥（máo ） 缠络（chán ）(luò) 攒(cuán ) 纳凉（nà） ．．．．．敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 竹筛（shāi） 秕谷（bǐ） 书塾(shú) ．．．．．宿儒（rú ） 蝉蜕(tuì) 狗窦（dòu） 拗（ǎo ） 倜傥（tì tǎng） ．．．．．．叵罗（ pǒ ） 盔甲（kuī ） 人迹罕至（hǎn） 锡箔(xī bó) ．．．．．人声鼎沸（dǐng） ．词义：以课下注释为主。 补充：人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸：比喻人声喧闹。鼎，古代一种铜铸的锅。沸，水开。 三．听课文的朗读带。（15分钟） （要求：以听读作文进入文本的路径，让学生能从整体上对课文有一个大致的初步了解，初步领略作者的情感世界；提示学生从读音、停顿、语句、语速、语调等方面来感受；思索课文所写的两个不同的地点，把自己对百草园和三味书屋的感受表达出来。） （如：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园；单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋）鼓励学生从多角度对文中那个主题发表自己的见解。 四、解题，理清课文的结构：（5分钟） 文章的题目是“从百草园到三味书屋”，如何理解题目。请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？ 教师小结： 题目：本文是一篇回忆童年生活的优美散文，“从„„到„„”点明了作者回忆童年生活的地点和范围，“我”成长的两个阶段，文章是按空间变换顺序来记叙的。 学生回答，教师小结：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3ab310fc0875f46527d3240c844769eae009a366.html