性別角色與社會行為 一、性別角色歧視的社會現象 職場（玻璃天花板）；兩性交往（三高、年齡、主動與否）；家庭（參與父職） 二、性別平等的理念 （一）性別：生物的性別（sex）及社會的性別（gender）。 （二）平等：“男女本來就不相同，怎麼可能平等？” 三、性別差異 Maccoby＆Jacklin（1974）回溯了上千個研究，發現兩性只有在下列四個特 質上有差異：（一）女性語言能力較佳；（二）男性視覺/空間能力較佳；（三）男性數學能力較好；（三）男性攻擊性較強。 她們同時發現並沒有證據支持一些傳統的兩性差異迷思，例如：女性社會需 求較強，成就動機較低；男性有較高的自尊，分析能力較好。 四、性別認同 性別認同（gender identity）是透過孩子認知能力的發展和其所屬社會環境下的社會化過程，覺察認知自己是男性或女性。通常三、四歲左右的孩子已能理解自己的性別，並知道性別是穩定的，不會因外表、情境而改變。性別認同是孩子形成自我概念的重要部份。 五、性別角色刻板化印象 隨著孩子性別認同與性別行為的發展，他/她們對不同性別的人應該會做什麼行為，以及會有什麼特質，也開始形成一個固定、刻板的看法（stereotype）。 （一）傳統對性別角色的看法 1.工具/情緒二分（instrumental/expressive dichotomy） 2.男性優勢（masculine superiority） （二）現代性別角色的轉變 1.兩性化、剛柔並濟的人格（androgynous roles） 2.平等的角色（egalitarian roles） 六、性別角色發展的理論 （一）生物學理論（Biological Theory） （二）精神分析理論（Psychoanalytic Theory） （三）社會學習理論（Social Learning Theory） （四）認知發展理論（Cognitive Development Theory） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3ba88cb2182e453610661ed9ad51f01dc381574e.html