于古诗文教学中培养学生思维能力 在语文教学中，思维和语言二者是结合起来训练的，是相得益彰的。语文这一学科同时具备工具性和人文性，在培养和发展学生思维方面是其他学科无法取代的。而在中学语文课程中，古诗文的学习是很重要的。因此，在古诗文教学中培养学生的思维就显重要必要了。根据语文学科的思维本质，适应学生思维发展的阶段要求，对教学实践进行分析概括，从发展学生能力的角度谈谈古诗文教学中培养学生思维的教学策略。传统的古诗文教学由于长期沿用“读-讲-背”呆板的固定模式，因而对古诗和文言文只是停留在知道而缺乏理解、读过而不会鉴赏的层面上。这就迫切需要我们在古诗文教学中大胆创新，改变以往的教学模式，在课堂教学上讲行精心设计，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，充分领略灿烂的古代文化，大量汲取其中的文化精华，全面提高学生的语文素质。 那么我们在古诗文的课堂教学中，如何挖掘、延伸古诗文的内涵，培养学生的思维能力有些啥好的方法呢？以下是几点浅见： 一、运用联想和想象，激活、拓展学生思维 1、想象是创造的先导，创造离不开想象。 丰富想象力是人们漫游知识天空的强劲翅膀。教学中教师要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲。 中学阶段正是培养学生想象力、开展创新性学习的最佳时机。在古诗文教学中教师更应鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能。充分调动学生的想象和联想能力，透过作品语言的表面含义，去领会作品的深层意味和审美情趣。想象和联想是最活跃的因素。它让我们在读懂作品的前提下，运用我们的知识、经验和艺术感悟力，填补由于作品的跳跃性而留下的空白，深入诗歌语言所构筑的美的境界，甚至对作品进行能动地发挥，去创造新的意境。能够想象、善于想象的人是幸运的；而懒于想象拒绝想象的人，则将很难进入作品，也无法领略美的意境。教马致远的《天净沙·秋思》时，在学生反复吟咏的基础上，指导学生将诗中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成学生脑海中一幅幅栩栩如生的活动画面，让学生跟游子一起融入那苍凉、萧瑟的画面中去看、去听、去想，再请学生用自己的语言描述诗中那描写的画面。通过一番描述，学生深深体会到游子悲秋思乡之情，结句“断肠人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。 2、古代诗词具有语言含蓄的特点。 诗人往往在字数有限的诗句中容纳丰富的内容，或表现极富特征的生活场景，或表达真挚丰富的思想感情。对感情的表达常借助于想象的形式，耐人寻味，发人深省。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c76cfc9f042336c1eb91a37f111f18582d00c49.html