读以养正行以育德 读以养正行以育德 读以养正行以育德 学生好比一棵棵小树，班级就是培育他们成长的沃土。在这片沃土上，如何让小树枝繁叶茂，开花结果，是我这个“园丁”多年来不断思考和探索实践的课题。 小学阶段是培养人道德品质的关键时期，因此，我在班级开设了以“读以养正，行以育德”为核心的“小树成长”课程。“养”是指通过读书来为学生的道德认知补充营养；“育”即通过开展丰富多彩的实践活动，帮助学生将道德认知转化为道德行为。结合不同年段学生的特点，我坚持“养”、“育”并举，谋求知行合一。 一、低年级：读经践行，“小树”培根正形。 《易经》中写道：“蒙以养正，圣功也。”低年级的学生年龄小，习惯和品质培养至关重要，养正教育应放首位。因此，低年级阶段，我指导学生诵读了《弟子规》等国学经典，帮助他们树立正确的道德观念。并组织了系列主题教育实践活动，促进学生知行合一。 二年级时，我虽带学生读了《孝经》中的经典篇章，但他们对于“孝”依然懵懂。于是，我组织学生参观了妇产医院，听护士长讲述妈妈怀胎十月的艰辛及生宝宝的危险，并观看了视频《生命的奇迹》……我发现，学生们由开始的新奇、兴奋变得安静了。从他们的眼中，我看到了震撼、温暖 和感动。于是，我趁热打铁，又召开了《孝心在行动》主题班会。班会上，可蓉的妈妈为同学们读了一段孕期日记。日记中这样写道：“宝宝，妈妈怀你已经快六个月了，可是，仍然什么都吃不下，老是吐，每天靠输液维持营养。这可怎么办啊？医生说你的个头偏小，发育不太好，妈妈真恨自己的身体不争气，觉得特别对不起你。更担心这样会影响到你的身体发育，好几次，我都从噩梦中惊醒……” 当可蓉妈妈在哽咽中读完日记时，孩子们都被感动得落下了眼泪，可蓉更是哭着扑到了妈妈怀里。此时，无需再多说些什么，学生们已深深地感受到了何为父母养育恩。在接下来的“孝心在行动”活动中，学生们纷纷用自己的实际行动来表达对父母长辈的孝心。他们有的帮辛劳一天的妈妈捶背、做家务；有的为辛苦打拼1 读以养正行以育德 的爸爸端上了一杯热茶；有的把自己画的全家福高兴地送到爷爷手上……那一刻，在学生的心中，“孝”的种子已经开始生根发芽。这正是：读经典，践行动，小树培根又正形。 二、中年级：读史演剧，“小树”叶绿干直。 到了中年级，学生的养正教育已初见成效，应进一步扩宽视野，培养他们深入探索事物的能力，并从中获得精神与品质的提升。因此，我带领学生读史。这样不但可以了解历史，还能启迪学生的智慧。为了不使学生仅仅停留于对知识的认知，我在班级开设了“小树话剧社”，鼓励学生通过表 演来探究历史真相，走进历史人物精神世界，进一步了解祖国的悠久历史与灿烂文化，从而产生浓浓的认同感和自豪感。比如四年级时，我们排演了话剧《草船借箭》。学生们先是 走进国图查阅历史资料，之后反复研磨剧本推敲人物精神世界，又利用废旧材料制作演出服装和道具……在这过程中，学生们不仅深入了解了那段历史和人物，体会到了诸葛亮的神机妙算，还提升了组织、表演等能力，更可贵的是，深入探索的优秀学习品质逐步形成。正可谓：读史书，演史剧，小树叶绿干更直。 三、高年级：读传养志，“小树”花香果甜。 少年须养志。十几岁的少年认知水平不断提高，自我意识不断增强，但意志力不够坚定，正是需要榜样引领的阶段。因此，进入高年级，我开始指导学生读人物传记，探寻中华民族和世界璀璨文明的引领者——伟大人物的精神世界。学生们只有“心有榜样”才能树立高远的志向，砥砺前行。 根据学生存在的不同问题，我把传记进行了分类，并有针对性地推荐给学生。奇奇是五年级新转来的男孩子。不久，我就发现他缺乏上进心，自控力不强，经常打架、骂人、不写作业、上课违反纪律……我知道，他缺少的正是榜样的引领。于是，我向他推荐了《周恩来传》，并与他共读。我常 和他一起感慨于周总理小小年纪便胸怀祖国，敬佩于周总理 2 读以养正行以育德 的严于律己，感动于周总理的鞠躬尽瘁……渐渐地，我发现他读书更认真、更投入了…… 伟人的精神就如阳光，总能吸引花朵朝向它的方向。读过书的奇奇真的变了：平日疯跑打闹的他，课间捧起了书；平日里从不交作业的他，能够主动交作业了；平日里总爱跟大人顶嘴的他，变得懂事了……在日记中，奇奇这样写道：“董老师和我一起看了《周恩来传》。我从书中懂得了做人要有自己的理想，要付出很多努力和辛苦，要做一个正直的人。今后，我要学习周总理的精神，管好自己，努力学习，不再让爸爸妈妈和老师对我失望了……” 两年下来，改变的不仅仅是奇奇。身高腿长的念念，读了《法布尔传》，学到了主人公身上的执着，意识到自己具备的运动潜能，进入了校田径队刻苦训练，在各级比赛中屡次获奖。最头疼作文的乐乐，读了《苏东坡传》，被主人公笔下的经典诗篇所折服，开始用笔记录学习和生活，在作文比赛中获了奖；屡屡因落选而失望的小云，读了《拿破仑传》，学会了包容，渐渐得到了同学们的认可。 为了鼓励学生读传，班级每周要举办“读传交流会”，大家交流分享自己的读传收获。同时，还创办了班级“小树报刊”，每月一期，由学生和家长志愿者负责，汇集学生读传心得、传记摘录、家长寄语、教师寄语、学生点评等内容。我高兴地看到班级的读传氛围日益浓厚，积极向上的班集体 已然形成。学生们在读书中思考，在分享中进步。这真是：读传记，养意志，小树花香果甘甜！ 在毕业典礼上，学生告诉我，“小树成长”课程，给了他们不断成长的力量！家长对我说，“小树成长”课程对孩子们六年的成长有很大帮助！作为一名班主任，我很自豪能以优秀的思想文化滋养学生的心灵，能用丰富多彩的教育实践活动培育学生良好的品行。这就是：读经践行，培根正形；读史演剧，叶绿干直；读传养志，花香果甜。 “读以养正行以育德”助力一棵棵稚嫩的小树，沐浴着阳光雨露，茁壮成长！ 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c7bd805fb0f76c66137ee06eff9aef8951e48f5.html