“踏花归来马蹄香” 一一学习侧面描写烘托人物学情分析： 语文课本是中学生唯一都拥有的手头资料，对于我们中学生来说，一方面家长培养孩子形成 自觉读书习惯的意识较差；另一方面学生的课后阅读量较小；再加上常规的作文教学也通常是一 个星期写一次作文，造成学生写作水平较差。因此，“为有源头活水来”将语文教材繁衍出更多细 枝末节的精华，这对提高学生的写作水平是大有帮助的。 我希望通过尝试这节微课，能让同学们从中得到启发，告诉同学们文本的精彩和价值及其示 范性，勉励同学们用自己的慧眼去挖掘文中所体现的侧面描写，细细品味，认真模仿，掌握侧面描 写的相关知识并结合自己的写作实践，学以致用。 教学目标： 1 .回顾正面描写并了解侧面描写的含义.掌握侧面描写的方法 2 .明确侧面描写的作用教学重点： 回顾正面描写并了解侧面描写的含义教学难点： 掌握侧面描写的方法教学方法： 自主探究法合作讨论法教学过程， 课前导入: 宋代画院曾经举行过一次绘画比赛，画题是“踏花归来马蹄香”，众画工挥毫泼墨，各显其能， 有的画骑马人手里拈着一枝花，有的画马蹄上缠绕着一枝花，有的画一匹马站在一片鲜花盛开的草 地旁最后夺魁的却是这样一副画：一匹骏马奋蹄疾驰，马蹄边飞舞着几只小蜜蜂。真是绝妙的 构思啊！画中没有花，但那追逐马儿的小蜜蜂却使人依稀嗅到那浓浓的花香。 同学们想一想，这幅画获胜的原因是什么？（各抒己见）师总结一一花香是难以正面描绘的， 即使非要从正面描绘，也往往会显得直白、平淡，而以蜜蜂衬花香，这样的写作方法叫做侧面描写。 （利用故事激趣导入，引导学生轻松愉快的走入作文课，老师用设疑的形式抛出本课的学习主题, 引起学生的趣味思考，并激发学生产生模仿探究的欲望。） 一、正面描写和侧面描写的判断例：1.这位大叔长得很健壮。 2 .这位大叔长得很高。 3 .这位大叔好几天没洗过澡了，身上有股臭味。 正面描写：直接描写人物的外貌、心理、行动和语言。 例：1.因为他的体型，小偷从来不敢打他的主意。 4 .普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。 5 .周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。 侧面描写：又叫做间接描写。是指对描写的对象，不做正面的描绘，ifij是通过对周围其他人物 或环境的描写来烘托描写对象的方法。 二、侧面描写的方法.以人衬人:意即写此人是为衬彼人。 例如《母亲的回忆》中写道：“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能 挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书 一放，挑水或放牛去了。”解析：重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿，写我 受到母亲的影响之深侧面衬托出了母亲勤劳的美德。 1 .以物衬人。即要写人，先避开不写，而写有关的景或物。 例如《愚公移山》中：遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。 解析：用箕畚运土石，可见移山工具的简单，移山的艰巨，侧面烘托出愚公不畏艰难，坚定不移的 移山精神。 2 .以景衬人。不直接写人，而是通过相关的景物描写来衬托出人。 例如：《社戏》中的语句：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹 来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑 去了，但我却还以为船慢。”解析：此句通过描写江南水乡的清新优美的图景，烘托出“我”终于能够去看社戏的喜悦以及急 于看到社戏的迫切心情。 3 .以物衬物。即用写彼物来写此物。 解析：在这里，作者以鱼来衬出水的清澈，虽没有一字一句写水，可是读者却能从潭中鱼儿看出水 清 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3cefd241b4360b4c2e3f5727a5e9856a56122629.html