靖 边 职 教 中 心 教 学 设 计 一 、教案头 第一轮设计 授课时间 ：2011年 月 日 总第 课 授课班级 职高一（1） 课题 《不求甚解》 知 识 目 标 能力（技能）目标 教 学 1、了解作者及本文的文体。 目 2、理解“不求甚解”这种读书态度和方法3、学习课文针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳的方式。 标 的合理性，学习辩证地看问题的方法。 训练1、理解文中对“不求甚解”的解释。 任2、学习作者运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。 务 二、教学设计 进程 目的 配时 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 现身说法谈读书 方法 简单了解 做笔记 自由发言 查字典 一、导入 8分 1、读书是否要完全读懂？ 引入新课 2、“不求甚解”与“咬文嚼字”是一对反义词吗？ 二、解题 1、文艺随笔 完成 属于笔记文学，是对文艺问题有所感而随手写出的一种具有 目标1 独特形式的散文。篇幅小，形式多样，多种表达方式综合运用，朴 素自然，意味隽永。 补充介绍 8分 2、作者简介 马南邨，笔名邓拓，原名邓子健，又名邓云特，当代著名的 思想理论家和散文作家。其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、 廖沫沙合写的《三家村札记》。 三、整体感知 1、学生浏览文章，理清思路。 5分 明确：第一部分（1节），开宗明义，表明观点。 引导明确 第二部分（2-4节），正面阐述陶渊明本意。 第三部分（5-10节），举例论证读书要多次反复、虚心领会的 结论。 2、探寻“不求甚解”之意。 完成 （1）学生翻查字典 任务1 明确：原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 （2）作者对“不求甚解”的看法 进程 目的 配时 教 学 内 容（第一轮） 教师 活动 学生 活动 抓读信息 筛选关键词句 自由发言 学习辩证学习方法 点拨：谨慎地肯定。 完成 （3）找出“不求甚解”在文中的含义 目标2 明确：第四段，一表虚心，二表读书的方法。 （4）划出表明作者观点的句子 6分 点拨：品味“虚心”、“会意”、“了解大意”、“精神实质”、“反 复读”等关键词，概括文章主旨：通过对“不求甚解”一词的辩引导理解 证，提倡读书要多次反复、虚心领会。 主旨 3、文章如何表明观点 点拨：举名人的例子。 完成 一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习“应该抱虚心的 任务2 态度”。 二引诸葛亮的例子，赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明。 6分 三引宋儒陆象山的语录，说明“未晓处且放过”的方法与陶渊明 的提法很相似。 点拨指导 三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋 笔，恰到好处。 四、课堂延伸 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用 求异思维，口述新的立意。 课堂 “见风使舵”新解 “班门弄斧”辩 “滥竽充数”辩 训练 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，另外要紧密联 7分 系实际，借题发挥。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世 故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变启发求异 化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方思维 向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。 作业 选择“课堂延伸”三个题目中的任意一个，翻写新意。 学 习 效 果 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3d2d884c6c175f0e7cd137f8.html