《一双手》教学设计 教学目标： 1、运用圈点批注的读书方法概括张迎善这双手的特点，探讨这双手如此异常的原因。 2、能归纳本文抓住特征，多角度地细致准确地描写一双手的方法和作用。 3、能通过讨论，感悟“美是以丑为代价”的哲理。 教学重点：以小见大法，即抓住特征描写人物的方法。 课前预习：通读课文，解决字词，标好节数，了解大意。 教学过程： 一、导入新课：描写人物，可以从肖像、语言、行动、心理等各个方面进行，如朱自清的《背影》，阿累的《一面》。但作家姜孟之却别开生面，抓住一双最具特征的手来表现人物。让我们一起走进《一双手》。 （板书课题、作者） 二、初读感知： 导入语：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。林业工人张迎善同志的手是一双怎样的手呢？ 师生连读（5分钟），要求：1、其余同学认真听，并运用圈点勾画的方法把具体描写这双手的句子用“ ”划下来。 2、思考并选用文中的语句简要回答：文章介绍的是一双什么样的手？ 教师巡视点拨。 组织学生交流自己的批注。 半截老松木 （板书：天下第一手 木色、纹络深粗 ） 三节老甘蔗 奇、大 关节缠着线 坚硬又粗糙 三、品读感悟： 导入语：文章写了一位林业工人的一双粗糙的、肥圆的、布满老茧的“奇”手，表现了林业工人的奉献精神。作者姜孟之说：张迎善这个人令我激动，细想，这“激素”主要来自他那双大手，于是我舍弃了其他，集中笔墨写他的手。下面我们一起来探讨一下他是怎么来写这双手的？为什么写一双手来写人？ 要求：本单元安排 4篇课文，第一篇《绿》做了旁批示范，后面3篇要求同学们自己圈点批注，批注可以从以下几方面进行：一是划出生字词、关键词句，二 1 是提出问题，三是点出妙处。同学们刚才做了第一方面的有关批注，现在再围绕第二、三方面试作批注，探讨一下作者是怎么来写这双手的？为什么通过写一双手来写人？ 教师出示范例。（投影） 教师组织学生再读课文并巡视批注情况，给以相应指导。 组织讨论：以四人小组为单位，讨论写得精彩到位的批注，选代表全班交流。 交流鉴赏：边读边议，读读议议，议后再读。 （板书：怎样写：抓住特征，具体可感的细节，正侧面描写，虚实相生 列数字、打比方、作比较的方法，） 总结：课文看上去写得平平常常，没有什么着意雕琢的地方，但平中见“奇”。 《一双手》是深入生活的产物。作者采访的是“全国五一劳动奖章”获得者，为什么写手而忽略了其他？是这双手太有特征了，很能表现人物的精神风采。所以表现人物一定要抓住特征从多个角度表现，调动感官、正侧面描写、虚实相生，让人真切地感受到这双手的与众不同，而这些与众不同通过细节体现，人物的心灵就这样被艺术地表现。文章值得我们细细品味，而文章的写作方法也值得我们好好学习。 四、拓展延伸： 导入语： 本文在选入课文时，删去了结尾处的一句话：“我隐约悟到：美，是以丑为代价的。”结合本文内容，说说这句话中的“美”和“丑”各指得是什么，并就自己的理解和结合实际谈谈“美”和“丑”之间的关系。 组织学生活动：组织学生谈这双丑手的美，畅谈自己的感悟。 （板书：礼赞这双手：一双手，数片林——不畏艰辛、乐于奉献） 五、总结全文： 《一双手》只是报告文学《乌马的传说》中的一部分，有人说：“一千来字的《一双手》的影响远远超过了一万多字的《乌马的传说》，真是以一当十。” 《一双手》透过手去写人，写得集中，开掘得也深。我们运用圈点批注的读书方法，学习了这种以小见大的写法，同时也能辨证地看待美与丑的关系。 六、课后学习：其实在我们身边还有许许多多这样普通而又不普通的手：不怕风寒清洁工人的手，妙手回春白衣天使的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手„„放学后，同学们回去仔细观察一下自己父母或爷爷奶奶的手，联系他们的生活经历，写一篇文章，题目就是《 的手》。 【学习目标】 2 1．体会和理解作者对林业工人的热爱、敬仰和赞颂的思想感情。 2．学习作者抓住特征表现人物的写作方法。 3．懂得只有养成有意识地观察生活的习惯，才能积累丰富的素材写好作文的道理。 作者简介 姜孟之，1938年生于山东省乳山县河崖村。20世纪50年代初到伊春林区。曾任小学、中学教员，中学校长。现任伊春市《绿地》杂志主编、文联主席、党组书记、作协主席。中国作家协会会员。 背景资料 本文选自1989年8月11日《人民日报》，有改动。本文原是作者写的报告文学《乌马的传说》中的一个部分，后经作者精心修改成为一篇精美的散文，曾被翻译为英文和法文介绍到国外。 【问题说明】 题目中的“一双手”是指伊春林区32岁林业工人，全国“五一”劳动奖章获得者张迎善的一双手。作者通过描写这一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”，抒发了不畏艰辛、艰苦创业、默默无闻、乐于奉献的社会主义建设者的敬仰之情。 【课文分析】 我握过各种各样的手——老手、嫩①手，黑手、白手，粗手、细手，但都未留下很深的印象。 段解：第一部分（第1段）：明写“各种各样的手”，暗写“一双手”。在对“各种各样的手”的罗列中，每两种构成一组截然不同的手，六种手构成三组，从各个角度去衡量，但都未留下很深印象，从而烘云托月般地突出了下文的“一双手”。 1998年5月，小兴安岭上的积雪化净了，树木睁开了惺忪②的睡眼，林区人扛镐③上山。〔句解：交待发现“一双手”的时间、地点。〕 我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提④到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。〔句解：点题，交待谁的手，对手的总感受。〕 和素常⑤采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间⑥，我惊讶⑦了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！〔句解：用比喻手法总描写初见这双手的印象，形象可感。〕 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3d3b718f76a20029bc642d12.html