重大突发疫情背景下对护生职业认同感教育的探索
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重大突发疫情背景下对护生职业认同感教育的探索 摘要：职业认同感教育是高校培养护生的重要环节，新冠肺炎疫情的背景下，高校在护理专业教育中应以此为契机，积极转化素材，融入课程思政，深化人文课程教育，结合实际加强实践环节教育，潜移默化培养护生职业信仰，建立并强化职业认同感。 关键词：疫情；护生；职业认同感 2020年春节新冠肺炎自武汉疫情大爆发，以钟南山院士为首的中国医护人员，立刻奔赴前线。经过全国人民艰苦卓绝的努力，用3个月左右的时间取得了抗疫的决定性成果，为世界公共卫生安全作出了重要贡献。 疫情发生后，广大护士队伍义无反顾、逆行出征，白衣铠甲、不负重托，冲向疫情防控斗争第一线，为打赢我国疫情防控阻击战作出重要贡献，践行了“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的崇高精神。此次援鄂医疗队员达到4.26万，其中护士2.86万名，占了近70%，80后、90后占护士总数的90%，其中90后护士占比达到40%。年轻护士们不畏艰险、冲锋在前，彰显了青春的蓬勃力量，也为青年人树立了楷模。 随着我国老龄化到来，需要更多护士投入公共卫生事业中。目前护士离职意愿高、人才流失显著，造成教育资源浪费，除受医患纠纷不断、医疗资源匮乏等影响外，职业认同感的缺失是最主要的影响因素[1]。许多护理专业的学生报考时主要考虑容易就业，在人生观、价值观方面并没有明确的取向，实习阶段遇到繁忙、辛苦甚至“医闹”时，往往否定护理职业，毕业时选择改行[2]。高校肩负着培养高素质人才的重要使命，职业认同是形成职业价值观的内在激励因素，直接影响未来护理队伍的稳定性，学校的职业启蒙教育对职业认同感和职业价值观的形成具有重要意义。在此次疫情救治工作中，特别重症的救治工作中，护士队伍强有力的专业力量发挥了重要作用，对于护生职业认同教育是重要的教育素材，也更能引发学生共鸣。在此背景下，我校对护生职业认同教育作出了以下探索。 一、转化素材，深度融入课程思政 职业价值感等培养是强化护生的职业认同感重要基石，要做好职业信仰与价值教育，仅靠几门思政课程是非常困难的，“课程思政”要求各门课程都以课堂教学为抓手，进行价值引领，最终实现课堂育人[2]。而疫情之下逆行者的无畏、青年的担当、对患者的无微不至，正是职业使命感和对生命无尚的敬畏，是护理专业教育中极具意义的思政元素。疫情期间学生以网课学习为主，我们积极转化抗疫素材，并借助线上平台，做到课前预习、课后深化。比如在《基础护理学》中“给药”讲授中，课前上传疫情一线护士工作记录视频资料，让学生在视频资料中发掘知识点，展开讨论，弥补线上课程暂时无法同步实训课的不足，相比普通教学操作视频而言，加入了情景，更有代入感；另外，在全民防控疫情背景下，每位学生都身处其中，更能引发学生对护士高尚职业精神的共鸣，触动学生对职业价值的感知，提高职业认同度。结合此次疫情进行思政教育，不仅素材鲜活，且接受度高，易引发专业共鸣，真正发挥出协同育人作用。 二、创新教学，深化人文课程教育 《护理札记》中强调“护理既是艺术，又是科学”，人文教育课程一直是护理专业教学体系中的重要组成部分，我校的护理教学中人文和专业课程是同步开展，实现逐步强化，比如《护理礼仪》、《演讲与口才》、《护理心理》等多门以提高学生专业素质和人文素质为目的的课程逐步开设。本年度线上课程开展中，利用线上优势，我们进一步强化了平台中的讨论环节，开展主题不同的讨论活动，调动学生积极点赞、评价，结合主题穿插抗疫人文素材；同时丰富线下实践环节，比如制作疫情防控宣传册、“与家人一起演话剧”、“好好洗手”健康教育等。从而做到“以学生为中心”，教师引导，调动学生学习热情、拓宽思维，感受护士职业中的“艺术”，爱上这门“艺术”。 三、学习榜样，与“逆行者”面对面 抗疫英雄的故事感动着每一个人，他们用“医者仁心，大爱无疆”的崇高职业精神诠释了医者“救死扶伤”的誓言，是所有医学生永远学习的榜样。榜样是在社会时代的发展中被公众广泛认可和学习的优秀人物，榜样在思政教育中的作用不言而喻[3]。疫情逐渐缓解后我校医学专业恢复了线下教学，为了进一步激发护生的专业热情和主观能动性，深刻感知职业使命，拉近学生与榜样的距离，在512国际护士节之际，我们邀请了本市援鄂护士，为师生们分享了在武汉市第九人民医院重症室工作55天的战斗故事与难忘瞬间，阐释了她对护士职业的解读，并勉励同学们学好本领，毕业后到祖国和人民最需要的地方去实现自己人生价值，感动和激励了在场以及线上收看直播的每一位学生。 四、助力防疫，参与学校疫情防控志愿服务 虽不能身赴抗疫一线，但愿以己之力助力防疫工作。恢复线下教学工作后，为使护生践行职业使命，并充分发挥医学专业优势，我们鼓励学生利用专业知识自愿参与学校疫情防控志愿服务团队。经过严格的专业培训和考核后，在专业医务工作人员带领下，志愿者们穿上防护服，坚守卡点岗位，认真核验学生身份信息、查验健康码、体温测量等。工作中，护生们认真负责，规范服务，有条不紊。部分学生还主动成立了宿舍卫生消毒服务小组和疫情防控知识宣传小组，配合学校后勤部门做好学生宿舍一天两次的卫生消毒工作，利用QQ、微信群、公众号，发布校园疫情科学防控知识。在此实践过程中，“作为一名医护专业学生，能在学校疫情防控中学到知识，为大家服务，感受到对职业的无比骄傲与荣幸。”也成为了护生们最大的感触。 护士职业认同是高质量且稳定护理队伍的重要基石，高校肩负着怎样培养学生、培养怎样的学生的重任，要在护生的培养中潜移默化地引导学生建立及强化职业认同，做到协同育人。此次新冠肺炎疫情，对于职业认同教育更是非常重要的契机，我们需要进一步建立素材库，融入课程思政，创新教学方式，深化人文课程教育，同时也可结合实际加强实践环节教育，引导学生感知职业使命，产生职业敬畏感，树立医者崇高的职业精神。 参考文献： [1]张晓科，刘雅玲．低年级本科护生职业认同感和领悟社会支持的相关性研究[J]．护理研究，2016，30（6）：727－729. [2]史瑞芬. 论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革[J].中华护理教育，2019，16（8）：586-590. [3]蒋葳 刘媛航. 医学院校思想政治教育在护理人文教学中的思考[J]. 国际教育，2020：62-63. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3d40d38b33126edb6f1aff00bed5b9f3f80f7250.html