浅谈中班幼儿口语表达能力的培养 摘要：幼儿的语言能力可分为语言的学习能力和语言的表达能力，前者可以为后者打下夯实的基础，两者相辅相成。而相对于中班幼儿来说，语言更多地表现为口语表达的形式。《3-6岁儿童学习发展指南》中提出中班孩子的语言发展是能愿意讲话并能清楚交谈，因此，我们对于幼儿口语表达能力的培养显得尤为重要。研究者在文章中对于如何提高幼儿的口语表达能力，提出了以下几个建议：营造轻松、平等的教育氛围；积极促进家园合作，形成教育合力；延伸园外，实现随机教育；多丰富幼儿经验；增加交流内容；合理利用孩子喜欢的动画片资源。 关键词：语言的学习；语言的表达能力；口语? 一、中班幼儿口语表达能力的发展特点 中班幼儿正处在幼儿园的过渡时期，在小班口语能力的基础上，他们不断学习、进步，并形成了他们这个年龄段特有的口语表达发展特点。 （一）表达能力发展快 随着幼儿年龄的增长，各方面的能力也不断发展，在分析中班幼儿的年龄特点时，我们会发现他们与他人之间的交往交流能力逐渐发展，喜欢和别人交流，发表自己的想法或意见，并且能通过自己具体生活的知识经验来理解、判断成人的语言和文学作品的内容，掌握词汇的数量和种类。 （二）表达愿望较强 不难发现，中班幼儿有一定的表现欲，他们能够大声地表达自己的想法和愿望，喜欢参与并享受各种形式的表现、表演活动。比如上课回答问题，当老师提问后幼儿会积极举手，哪怕不知道要说些什么，他们也喜欢参与回答。他们有较强的语言交流愿望，能主动发起与他人的谈话，敢于用语言来表达自己想法和态度，他们敢说、爱说。 （三）个体发展不均衡 由于个体差异，中班幼儿在口语表达能力方面也存在着发展不均衡的现象。有的幼儿已经能较清楚地用口语表达自己的想法以及愿望，但有的幼儿却还存在着不少问题。大部分幼儿运用口语进行自由交流的基本能力不强，导致了思维发展的阻碍，他们或不愿表达或不会表达。 二、中班幼儿口语表达能力的培养策略 幼儿口语表达能力的培养是每位家长所注重的，也是教育者所重视的。如何在实践教学中提高幼儿的口语表达能力是幼儿教育工作者去思考的一项工作。目前，就关于如何培养幼儿口语表达能力的研究，我结合自己的经验，提出以下几点策略。 （一）营造轻松、平等的教育氛围 营造轻松愉快的语言环境是调动幼儿说的基本外部条件，让幼儿在交流中发挥积极性和主动性。因此，我们应为幼儿创设一个让孩子喜欢说、愿意说、放心说、大胆说的语言大环境。 孩子们都喜欢和同伴和老师聊天，聊天交流恰恰是一种口语表达形式。可以根据这一现象，在生活中有意识地组织幼儿进行聊天的活动。每天利用幼儿来园、课间、饭后等自由活动时间让幼儿三三两两地坐在一起自由地聊，笔者也会坐在他们中间，以朋友的身份参与其中。可以聊有趣的见闻，聊他们穿的漂亮衣服，聊好吃的、好玩的······此时，当幼儿在口语表达上出现比如用词不当或语句不完整时给予适当的引导。这种闲聊的形式不仅让幼儿感到轻松、自由，消除师生间的距离，而且给幼儿提供了一个大胆表达自己想法和愿望的小小平台，让幼儿爱说、敢说、会说。 （二）家园合作，形成教育合力 孩子的教育不仅仅是老师或者家长单方面的责任，而是共同的责任，老师和家长的交流合作是幼儿口语表达能力培养的必经之路。家长和孩子是最亲近的关系，每天都有足够与幼儿交流对话，利用这一点来提高幼儿口语表达能力是是非常可行且有效的。此外，教师还可以与家长沟通交流，帮助家长掌握一些此方面有效教育方法。 （1）优化幼儿一日生活 利用幼儿一日生活的各个环节，从幼儿本身出发，把握每一个教育机会，讲口语表达能力的培养渗透到每一个细节。 （2）充分把握一日活动中各个环节 在幼儿园的一日活动中，幼儿随时有表达愿望和想法的需求，所以，教师不能只专注于几十分钟的集体教学活动，而是应该充分利用一日活动中的各个环节，把语言教育渗入到每一个细节，尽可能的满足幼儿的表达需求，并在此基础上更好的培养幼儿的口语表达能力。 （三）延伸园外，实现随机教育 幼儿教育特别是口语表达教育除了幼儿园更需要园外教育的配合和加强。园外生活中有着宽泛的语言发展空间，而这一方面主要是依靠家长来完成。家长应善于抓住时机进行口语表达能力的培养，如：吃饭时引导孩子学说各种菜的名称；在看到广告牌或标语时带领幼儿一起读一读；在外出看到一些新鲜事物时教幼儿正确表述或叫出他们的名称。 （四）丰富幼儿经验，增加交流内容 生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有了丰富的生活经验，才能充实幼儿的交流内容，幼儿才能有新鲜的话题可说。生活经验的获取不受时间地点限制，只要有幼儿未知的、感兴趣的都可以有意识地进行教育，如：气候异常时，让幼儿说说为什么今天这么冷；晚上外出散步时，让幼儿说说今天为什么没有星星……如此，引导幼儿把看到的听到的大胆讲出来，久而久之幼儿的表达能力、观察能力都会得到提高。 （五）合理利用动画片资源 谈到动画片，相信是每个孩子最爱的活动的其中一项，动画能刺激幼儿视觉和听力等多种感官，使幼儿在特定的环境，接触到大量词汇和生动有趣的对话，这对幼儿日常生活中的口语表达也很有影响。我们经常会看到中班一些幼儿模仿动画片里的角色，复述一些里面的对话，甚至加上肢体动作，表演其中片段，比如大耳朵图图、小猪佩奇、巴拉巴拉小魔仙等等，都是他们百看不厌的动画片。但是并不是所有动画片都适合中班幼儿看的，一些低俗趣味、内容枯燥、和幼儿不能理解的动画片，都应该在筛选过程中被淘汰，让幼儿看喜欢看的、适合看的，才能真正对幼儿起到好的影响作用。 （六）积极组织听说游戏 我们说，幼儿是通过游戏的形式进行学习。在培养中班幼儿口语表达方面也是如此，教师可以通过组织一些幼儿感兴趣的听说游戏，来提高幼儿的口语表达能力。比如表演游戏，在幼儿学会讲述一个故事的基础上，教师可以利用餐后或课余游戏时间，组织幼儿参与故事表演游戏。还有手指游戏和一些接龙式的小游戏，也十分适合中班有的口语的练习。 近几年，学前教育越来越被教育部重视，学前教育的工作也正迈着大步向前进。作为一名幼教工作者，只有不断提高自我素养，才能跟上时代的步伐去发展。同样的在培养幼儿口语表达能力的艰巨任务上，幼儿教师只有不断提升自身口语能力，如要做到：普通话标准、语句连贯、词汇运用恰当等，才能担起培养有的职责，才有资格、有能力去教育幼儿。 培养中班幼儿口语表达能力的工作，需要大家共同的努力。在有了好的策略的基础上，还需要好的策略实施者去实施，将理论与实际相结合，如此，才能在培养中班幼儿口语表达能力上获得更多的成果。 参考文献： [1]康燕玲.提高幼儿口语表达能力的教学策略[J].文理导航，2011，（[2]李纯.《如何发展幼儿的口语表达能力》[J].2009(10):40-41 5）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3e3a31ebe209581b6bd97f19227916888486b92e.html