四年级梯形的认识教学反思梯形的教学反思 《梯形的面积》教后反思： 《梯形的面积》是多边形面积计算中的计算方法一部分，它是在学生已经认识了楔形的特征，并且学会平行四边形、三角形的面积计算的基础上进行教学。本课通过出示学具超市—小组合作探究—展示、交流—引导学生自己总结公式—应用领域应用梯形占地约的计算公式解决实际问题—构建知识体系完成英语教学目标。梯形的面积计算方法的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓展和延伸。通过本课时的讲授，能加深学生对图形特征以及各种图形之间的内在联系的认识，领会转化的数学思想，为今后学好几何图形打下坚实的根基。由于学生已经经历了平行四边形和的三角形面积计算公式的推导过程，他们完全有利用能力的所学的方法进行梯形的面积计算公式的推导；因此，我大胆地顺利完成让学生自己完成这一探索过程。对于个别学困生，我则通过可以参与他们的讨论，引导他们自己去发现风险问题，解决问题。提供给学生几种不同形状的梯形去，目的是让学生家长经历从特殊到一般的归纳过程。有了操作和深入探讨作铺垫，公式的推导也就水到渠成了，所以，让他们自己梳理公式。在“操作、观察、分析、讨论、概括、归纳”这一系列的数学活动中，学生亲历了一个知识再创造的过程，体验到成功的喜悦。具体操作时，因我理念不到位，素质有待提高，有成功的地方，也有失败的环节。分析如下： 突出体现了两个亮点： 1、尊重学生的个性发展，学生在学具超市中任意选择不同的梯形，或拼摆、或割补成已学图形，让学生自己在操作的关键步骤中去观察、 探索、发现、领悟转化的语言学思想，获取数学知识。 2、设计了一系列的探寻活动、让学生在想、说、拼、议、评、等过程中复习旧知，学习新知。这些都拓宽有益于拓宽学生的思维空间，提高学生的动手操作能力和专业知识迁移能力。 在上课时也显示不足之处出几点缺陷： 1、学生请示时我没有注意让学生对两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边行作重点理解，因而在引导大学生公式时学生推论有难度，我才又在投影下重合两个梯形，让学生体会梯形的上底与下底的和就是平行四边形的底。造成高中学生局面失败后再补救的局面。 2、公式的推导形式一般来说，遭受这一现象源于学具准备不科学。或教师引导不制定方案。 3、学生用字母代数推导恒等式时，利切蒂我不注意先设定图形的那一部分分别用哪个字母表示，而是直接让学生生硬的粗俗套用，显示出与教师上课的随意性。点出以上种种说明我的教学理念还很滞后，有待于更新、学习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3e7bd990316c1eb91a37f111f18583d049640f8b.html